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dc.contributor.authorVigil-de-Insausti, Adolfo
dc.contributor.authorSánchez-Gómez, Santiago
dc.contributor.authorPardo-Conejero, José
dc.contributor.editorGarcía Escudero, Daniel
dc.contributor.editorBardí Milà, Berta
dc.contributor.editorDomingo Calabuig, Débora
dc.date.accessioned2016-12-15T16:05:44Z
dc.date.available2016-12-15T16:05:44Z
dc.date.issued2016-10
dc.identifier.citationVigil-de-Insausti, Adolfo; Sánchez-Gómez, Santiago; Pardo-Conejero, José. Análisis de la calidad docente en asignaturas de proyectos: el caso de la urbanística. A: Garcia Escudero, Daniel; Bardí Milà, Berta; Domingo Calabuig, Débora, eds. "IV Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'16), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia, 20 y 21 de Octubre de 2016". Valencia: UPV; Barcelona: UPC IDP; GILDA, 2016. ISBN: 978-84-9048-338-1 (UPV); ISBN: 978-84-9880-596-3 (UPC), p. 450-458.
dc.identifier.isbn978-84-9048-338-1
dc.identifier.isbn978-84-9880-596-3
dc.identifier.issn2462-571X
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2117/98374
dc.description.abstractThe classes of Urban Planning of the ETSA are organized by four independent workshops in which teaching is not organized equitably, and each of them is free to mark both its aims and its methodologies. In order to know the differences on the part of the students, it has been decided to make a survey to the students of last course, who have been immersed in the program of flip teaching. All these affirmations encompass in a common denominator. This common denominator is the lack of motivation on the part of student body stressed by the absenteeism because of the theoretical lessons, which carry a difficulty added for the assimilation of the concepts. During the course different measures have been carried out to attack these problems. Adopting methods like the partial delivery, presentation or debates.
dc.description.abstractLas clases de Urbanística de la ETSA se organizan a través de cuatro talleres independientes en los que la docencia no está organizada equitativamente, y cada uno de ellos es libre para marcar tanto sus objetivos como sus metodologías. Para conocer las diferencias por parte de los alumnos, se ha decidido realizar una encuesta a los alumnos de último curso, los cuales han estado inmersos en el programa de docencia inversa. Tras analizar los resultados se puede afirmar que el mayor problema viene englobado en un denominador común, la falta de motivación por parte de alumnado, recalcado por el absentismo en gran parte de las clases teóricas, lo cual conlleva una dificultad añadida para la asimilación de los conceptos. Durante el curso se han realizado diferentes medidas para atacar estos problemas. Adoptando métodos como la entrega parcial, presentación o debates.
dc.format.extent9 p.
dc.language.isospa
dc.publisherUniversitat Politècnica de València
dc.publisherUniversitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica
dc.publisherGrup per a la Innovació i la Logística Docent en l'Arquitectura (GILDA)
dc.relation.ispartofJornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (4as: 2016: Valencia)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectÀrees temàtiques de la UPC::Arquitectura
dc.subjectÀrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge
dc.subject.lcshArchitecture -- Study and teaching (Higher)
dc.subject.lcshActive learning
dc.subject.lcshCity planning
dc.subject.otherUrban
dc.subject.otherMotivation
dc.subject.otherFlip teaching
dc.subject.otherActive methodologies
dc.subject.otherUrbanística
dc.subject.otherCalidad
dc.subject.otherDocencia inversa
dc.subject.otherMetodologías activas
dc.titleAnálisis de la calidad docente en asignaturas de proyectos: el caso de la urbanística
dc.title.alternativeAnalysis of the educational quality in project subjects: the case of the urban planning
dc.typeConference report
dc.subject.lemacArquitectura -- Ensenyament universitari
dc.subject.lemacAprenentatge actiu
dc.subject.lemacUrbanisme
dc.identifier.doi10.5821/jida.2016.5131
dc.identifier.dlB 9090-2014
dc.relation.publisherversionhttp://www.lalibreria.upv.es/portalEd/UpvGEStore/products/p_6220-1-1
dc.rights.accessOpen Access
dc.relation.referencesALCOBER, J.; RUIZ, S. y VALERO, M. (2003). Evaluación de la implantación del aprendizaje basado en proyectos en Escuela Politécnica de Superior de Castelldefels. EPSC.
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dc.relation.referencesBREWSTER, C., & FAGER, J. (2000). Increasing student engagement and motivation: From time-on-task to homework. Northwest Regional Educational Laboratory. Portland, O.
dc.relation.referencesCiudades (1997), vol. 2. La enseñanza del urbanismo. Una perspectiva europea. Univ. de Valladolid, E.T:S. de Arquitectura, Instituto de Urbanística. Valladolid.
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dc.relation.referencesVIGIL DE INSAUSTI, A. (2012). El progreso de aprendizaje de las asignaturas vinculadas al Proyecto del Paisaje en Escuelas Técnicas Superiores. Lugar de publicación: Lulu.
local.citation.contributorJornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA)
local.citation.pubplaceValència
local.citation.publicationNameIV Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'16), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia, 20 y 21 de Octubre de 2016
local.citation.startingPage450
local.citation.endingPage458
local.personalitzacitaciotrue


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