Avaluació de la funció i l'eficacia visual en l'etapa d'aprendre a llegir

Abstract

Les habilitats visuals han d’estar ben desenvolupades durant l’etapa d’aprendre a llegir per poder aconseguir arribar a “llegir per aprendre” sense cap interferència. Gran part de la informació que reben els escolars entra pel sentit de la vista. Però no només és important conèixer l’estat refractiu del nen/a (que tingui una agudesa visual del 100%), sinó que s’han d’avaluar totes les habilitats implicades amb l’aprenentatge. En aquest treball ens centrarem en les habilitats implicades en la funció i l’eficàcia visual i les relacionarem amb la lecto-escriptura. L’objectiu d’aquest estudi és conèixer la prevalença de disfuncions acomodatives i de visió binocular en aquesta etapa. També relacionarem la velocitat lectora amb les habilitats esmentades. S’han realitzat exàmens optomètrics en tres escoles de primària del Vallès Occidental dins del horari lectiu (de 9h a 12.30h aprox.). Les dades obtingudes s’han analitzat estadísticament per tal de comparar les diferents proves avaluades en el conjunt de la mostra i per cursos individualment. Els resultats obtinguts indiquen que hi ha una correlació significativa baixa entre els símptomes referits pels escolars en tasques en visió propera i les diferents habilitats visuals estudiades (acomodació, visió binocular, motilitat ocular i lecto-escriptura). També ens indiquen que no hi ha diferències estadísticament significatives entre els resultats dels nens i les nenes. Per això recomanem l’avaluació optomètrica en els centres escolars per tal de detectar precoçment l’existència de problemes visuals i evitar una interferència en l’aprenentatge.

Las habilidades visuales deben estar bien desarrolladas durante la etapa de aprender a leer para poder llegar a “leer para aprender” sin ninguna interferencia. Gran parte de la información que reciben los escolares entra por el sentido de la vista. Pero no sólo es importante conocer el estado refractivo del niño/a (que tenga una agudeza visual del 100%), sino que se deben avaluar todas las habilidades visuales implicadas en el aprendizaje. En este trabajo nos centraremos en las habilidades implicadas en la función i la eficacia visual y las relacionaremos con la lecto-escritura. El objetivo de este estudio es conocer la prevalencia de disfunciones acomodativas i de visión binocular en esta etapa. También relacionaremos la velocidad lectora con las habilidades mencionadas. Se han realizado exámenes optométricos en tres escuelas de primaria del Vallés Occidental dentro del horario lectivo (de 9h a 12.30h aprox.). Los datos obtenidos se han analizado estadísticamente para poder comparar las diferentes pruebas avaluadas en el conjunto de la muestra i por cursos individualmente. Los resultados obtenidos indican que hay una correlación significativa baja entre los síntomas referidos por los escolares en tareas de visión próxima i las diferentes habilidades visuales estudiadas (acomodación, visión binocular, motilidad ocular i lectoescritura). También nos indican que no hay diferencies estadísticamente significativas entre los resultados de los niños y las niñas. Por eso recomendamos la avaluación optométrica en los centros escolares para poder detectar precozmente la existencia de problemas visuales y evitar una interferencia en el aprendizaje.

Visual skills should be developed successfully during the stage of learning to read in order to reach “reading to learn” without any interference. Much of the information received by the school comes through the sense of sight. But it isn’t only important to know the refractive state of the child (to have a visual acuity of 100%), but must evaluate the skills involved in learning. In this work we focus on the skills involved in the visual function and effectiveness and relationships with reading and writing. The aim of this study was to determine the prevalence of binocular vision and accommodative dysfunction at this stage. Also we will relate the reading speed with visual skills mentioned. Optometric examinations were performed in three primary schools in Vallès Occidental within class time (9h to 12.30h approx.). The values obtained were analysed statistically to compare the different tests evaluated in the overall sample and for individual grades. The results indicate that there is a low significant correlation between symptoms referred by the children in near vision tasks and visual skills studied (accommodation, binocular vision, ocular motility, reading and writing abilities). Also, they show that there isn’t statistically significant difference between both genders. We suggest the optometric evaluation in schools to detect early the presence of vision problems and avoid interference in learning.