Les habilitats visuals han d’estar ben desenvolupades durant l’etapa d’aprendre a llegir
per poder aconseguir arribar a “llegir per aprendre” sense cap interferència. Gran part
de la informació que reben els escolars entra pel sentit de la vista. Però no només és
important conèixer l’estat refractiu del nen/a (que tingui una agudesa visual del 100%),
sinó que s’han d’avaluar totes les habilitats implicades amb l’aprenentatge.
En aquest treball ens centrarem en les habilitats implicades en la funció i l’eficàcia visual
i les relacionarem amb la lecto-escriptura. L’objectiu d’aquest estudi és conèixer la
prevalença de disfuncions acomodatives i de visió binocular en aquesta etapa. També
relacionarem la velocitat lectora amb les habilitats esmentades.
S’han realitzat exàmens optomètrics en tres escoles de primària del Vallès Occidental
dins del horari lectiu (de 9h a 12.30h aprox.). Les dades obtingudes s’han analitzat
estadísticament per tal de comparar les diferents proves avaluades en el conjunt de la
mostra i per cursos individualment.
Els resultats obtinguts indiquen que hi ha una correlació significativa baixa entre els
símptomes referits pels escolars en tasques en visió propera i les diferents habilitats
visuals estudiades (acomodació, visió binocular, motilitat ocular i lecto-escriptura).
També ens indiquen que no hi ha diferències estadísticament significatives entre els
resultats dels nens i les nenes.
Per això recomanem l’avaluació optomètrica en els centres escolars per tal de detectar
precoçment l’existència de problemes visuals i evitar una interferència en
l’aprenentatge.
Las habilidades visuales deben estar bien desarrolladas durante la etapa de aprender a
leer para poder llegar a “leer para aprender” sin ninguna interferencia. Gran parte de la
información que reciben los escolares entra por el sentido de la vista. Pero no sólo es
importante conocer el estado refractivo del niño/a (que tenga una agudeza visual del
100%), sino que se deben avaluar todas las habilidades visuales implicadas en el
aprendizaje.
En este trabajo nos centraremos en las habilidades implicadas en la función i la eficacia
visual y las relacionaremos con la lecto-escritura. El objetivo de este estudio es conocer
la prevalencia de disfunciones acomodativas i de visión binocular en esta etapa.
También relacionaremos la velocidad lectora con las habilidades mencionadas.
Se han realizado exámenes optométricos en tres escuelas de primaria del Vallés
Occidental dentro del horario lectivo (de 9h a 12.30h aprox.). Los datos obtenidos se
han analizado estadísticamente para poder comparar las diferentes pruebas avaluadas
en el conjunto de la muestra i por cursos individualmente.
Los resultados obtenidos indican que hay una correlación significativa baja entre los
síntomas referidos por los escolares en tareas de visión próxima i las diferentes
habilidades visuales estudiadas (acomodación, visión binocular, motilidad ocular i lectoescritura).
También nos indican que no hay diferencies estadísticamente significativas
entre los resultados de los niños y las niñas.
Por eso recomendamos la avaluación optométrica en los centros escolares para poder
detectar precozmente la existencia de problemas visuales y evitar una interferencia en
el aprendizaje.
Visual skills should be developed successfully during the stage of learning to read in
order to reach “reading to learn” without any interference. Much of the information
received by the school comes through the sense of sight. But it isn’t only important to
know the refractive state of the child (to have a visual acuity of 100%), but must evaluate
the skills involved in learning.
In this work we focus on the skills involved in the visual function and effectiveness and
relationships with reading and writing. The aim of this study was to determine the
prevalence of binocular vision and accommodative dysfunction at this stage. Also we
will relate the reading speed with visual skills mentioned.
Optometric examinations were performed in three primary schools in Vallès Occidental
within class time (9h to 12.30h approx.). The values obtained were analysed statistically
to compare the different tests evaluated in the overall sample and for individual grades.
The results indicate that there is a low significant correlation between symptoms
referred by the children in near vision tasks and visual skills studied (accommodation,
binocular vision, ocular motility, reading and writing abilities). Also, they show that there
isn’t statistically significant difference between both genders.
We suggest the optometric evaluation in schools to detect early the presence of vision
problems and avoid interference in learning.
