La percepció visual és un aspecte de la visió molt important i a vegades poc avaluat. Aquest, en
ocasions, pot causar l’aparició i presència de problemes d’aprenentatge. No presenta una
prevalença molt elevada en la població però aquells que presentin un trastorn en el
processament de la informació visual, s’anomenaran dislèctics viso-perceptius, provocant
moltes dificultats en l’aprenentatge de la lectura.
L’estudi que s’ha realitzat té com a objectiu determinar si una alteració en la percepció visual
pot estar correlacionada directament amb la lectura. A més, també s’efectua una estimació de
quina podria ser la prevalença d’aquests problemes de percepció visual en la població de 1r i
2n de Primària, i en el cicle inicial de Primària.
Per analitzar tots aquests objectius que s’han plantejat, s’ha pres una mostra de 154
estudiants de 1r i 2n curs de Primària i s’han realitzat uns cribratges visuals a les 3 escoles
escollides de Sabadell, Terrassa i Rubí, per tal de mantenir al màxim les condicions ja siguin
ergonòmiques, de contrast o il·luminació en la qual els nens i nenes estan acostumats.
Seguidament es van avaluar les dades obtingudes estadísticament.
Mitjançant exàmens optomètrics complerts es va avaluar la percepció visual amb 4 de les 7
subproves del test TVPS (discriminació visual, memòria visual, relació espacial i tancament
visual), les habilitats viso-motores i oculomotores amb el test DEM i el temps de velocitat
lectora amb el test TALEC.
Els resultats obtinguts mostren que la prevalença de problemes perceptius és major en els
nens i nenes de 1r de Primària, que quan s’avalua la mostra desglossada en 1r i 2n de Primària
existeix una correlació significativa entre el test DEM i el test TALEC, i que quan s’analitza la
mostra globalment, es determina una correlació entre les habilitats viso-perceptives de
Discriminació Visual i Relació Espaial, i el DEM.
La percepción visual es un aspecto de la visión muy importante y a veces poco evaluado. Este,
en ocasiones, puede causar la aparición y presencia de problemas de aprendizaje. No presenta
una incidencia muy elevada en la población pero aquellos que presenten un trastorno en el
procesamiento de la información visual, se denominaran disléxicos viso-perceptivos,
provocando muchas dificultades en el aprendizaje de la lectura.
El estudio que se ha realizado tiene como a objetivo determinar si una alteración en la
percepción visual puede estar correlacionada directamente con la lectura. A demás, también
se efectúa una estimación de cuál podría ser la incidencia de estos problemas de percepción
visual en la población de 1º y 2º de Primaria, y conjuntamente en el ciclo inicial de Primaria.
Para poder analizar todos los objetivos que se han planteado, se tomó una muestra de 154
estudiantes de 1º y 2º curso de Primaria i se han realizado unos cribados visuales a los 3
colegios escogidos de Sabadell, Terrassa y Rubí, para poder mantener al máximo las
condiciones ya sean ergonómicas, de contraste o de iluminación en la cual los niños y niñas
están acostumbrados. A continuación, se evaluaron los datos obtenidos estadísticamente.
Mediante exámenes optométricos completos se evaluó la percepción visual con 4 de las 7
subpruevas del test TVPS (discriminación visual, memoria visual, relación espacial y cierre
visual), las habilidades viso-motoras y oculomotoras con el test DEM y el tiempo de velocidad
lectora con el test TALEC.
Los resultados obtenidos muestran que la prevalencia de problemas perceptivos es mayor en
los niños y niñas de 1º de Primaria, que cuando se evalúa la muestra dividida en 1º y 2º de
Primaria existe una correlación significativa entre el test DEM y el test TALEC, y que cuando se
analiza la muestra globalmente, se determina una correlación entre las habilidades visoperceptivas
de Discriminación Visual y Relación Espaial, y el DEM.
Visual-perception skills are a very important visual aspect even though it’s under evaluated.
Occasionally, it could cause learning difficulties. The prevalence of visual-perceptual problems
among the population is not really high, but all of the people who have a visual-perceptual
disorder will be called dyseidetic dyslexics and they will have lots of problems of learning to
read.
The aim of this study is to prove if there is a relation between visual-perceptual disorders and
learning difficulties. In addition, we have made a prevalence study of the visual-perceptual
disorders in 1st and 2nd course of Primary school individually, and then in the first cycle of
Primary school globally.
To analyse all the targets of this study, we have taken a sample of 151 students of 1st and 2nd
course of Primary school and we have made visual screenings in 3 different schools in Sabadell,
Terrassa and Rubí, to keep the ergonomic, contrast and illumination conditions as close as the
ones the children are used to study daily. Then, we collected all the results and analysed them
statistically.
Performing a complete optometric evaluation we have analysed: visual-perceptual skills using
four TVPS subtests (Discrimination, Memory, Spatial Relationship and Visual Closure), visomotor
and oculomotor skills using the DEM test, and the time of reading speed using the
TALEC test.
The results gathered show that there is much more prevalence of visual-perceptual problems
in 1st of Primary school, the results also demonstrate that in 1st and 2nd of Primary exists a
significant correlation between the results shown by the DEM test and TALEC test. Finally, we
have analysed the entire sample and we appreciated a significant correlation between Visual
Discrimination and Spatial Relation with results obtained by the DEM test.
