La dimensión instrumental en las comunidades de aprendizaje
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hdl:2117/80205
Tipus de documentArticle
Data publicació2015-09
EditorOmniaScience
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Abstract
Objeto: El elevado fracaso escolar existente en España exige preguntarnos sobre sus
causas pero también por las alternativas. En ocasiones se señala al propio alumnado
como responsable de este, especialmente aquellos grupos vulnerables como el
migrante, la comunidad gitana o clases sociales desfavorecidas, entre otros. En lugar de
hablar de fracaso escolar deberíamos referirnos a escuelas que fracasan, es decir,
aquellas que no garantizan para todo el alumnado los aprendizajes necesarios para
participar en la actual sociedad. El artículo centrará por tanto la atención sobre ésta
relación entre éxito escolar e inclusión social.
Diseño/metodología/enfoque: Partiendo de los resultados del proyecto Includ-ed
(VI Programa Marco de la Comisión Europea), existen determinadas actuaciones
educativas que al implementarse permiten erigir una escuela eficiente y eficaz, y en
consecuencia una escuela deseable para las familias donde se aprende. Se analizarán
los resultados del proyecto que permiten identificar cómo dichas actuaciones refuerzan
la dimensión instrumental del aprendizaje y cómo además la dimensión instrumental
del aprendizaje se convierte en una apuesta para la inclusión social.
Aportaciones y resultados: Las comunidades de aprendizaje aplican estas
actuaciones de éxito demostrando cómo incluso en situaciones donde se concentran los
factores de exclusión, las escuelas gueto, logran transformarse en escuelas deseadas al
ofrecer las mismas oportunidades educativas y sociales a todo el alumnado con
independencia de la procedencia social o cultural de éste.
Originalidad / Valor añadido: Los resultados nos muestran como la innovación
educativa reside en garantizar la igualdad de oportunidades realpara todo el alumnado.
Ello supone una decisiva contribución a la construcción de una sociedad más
cohesionada, al combate de la pobreza y la exclusión, y en definitiva se orienta hacia la
consecución de los objetivos de la estrategia 2020 de la Comisión Europea. Purpose: Nowadays, Spain is experiencing a high rate of school failure. Consequently,
we must ask us about its causes but also the alternatives to overcome this. Sometimes,
certain perspectives attributes the educational failure to individual causes of students
themselves, especially regarding vulnerable groups such as migrants, Roma and
disadvantaged social classes among others. However, instead of talking about “school
failure”we should refer to “failing schools” indicating those that aren’t guarantee to all
pupils the basic knowledge to participate in the society. The article focus the attention
on this correlation between academic success and social inclusion.
Design/methodology: Based on the results of Includ-ed project (Sixth Framework
Programme of the European Commission), there are certain educational actions that
allow to build an efficiently and equitable school. So, we are referring about a desirable
school for families because their children are learning into. The paper wants to identify
how these actions reinforce the instrumental dimension of learning and how the
instrumental dimension of learning becomes a commitment to social inclusion.
Findings: Learning communities apply these successful actions demonstrating that
even in situations where the exclusion factors are concentrated, ghetto schools, schools
could manage to become a "magnet" school. These schools offer the same educational
and social opportunities for all students regardless their social or cultural origin.
Originality/value: The results shows us that the really innovation is to treat all people
in equal opportunities for all the students. This makes a relevant contribution to
building a more cohesive society by fighting poverty and exclusion, and ultimately is
geared towards achieving the objectives of the 2020 European Commission.
CitacióDe Botton, Lena. La dimensión instrumental en las comunidades de aprendizaje. "Intangible Capital", Setembre 2015, vol. 11, núm. 3, p. 350-371.
Dipòsit legalB-33375-2004
ISSN1697-9818
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659-3281-1-PB.pdf | 185,3Kb | Visualitza/Obre |