Grupos interactivos en educación infantil: primer paso para el éxito educativo

Abstract

Objeto: La fractura educativa entre los que tienen éxito en el sistema educativo y los que fracasan puede empezar en los años previos a la escolarización obligatoria, por ello la reducción de los altos índices de fracaso escolar requiere de la intervención en las edades más tempranas. El presente artículo, siguiendo las recomendaciones de Comisión Europea así como de los resultados de diferentes investigaciones, analiza algunas de las características que debe tener esta educación infantil para contribuir a la mejora del éxito educativo. Diseño/metodología/enfoque: Los resultados que aquí se presentan son fruto de la revisión de la literatura científica previa y los resultados obtenidos en la investigación europea Includ-ed (Flecha, 2006-2011), cuya metodología fue de orientación comunicativa. Concretamente, hemos recogido los resultados de uno de los estudios de caso realizados en España durante el período 2007 - 2010. Las técnicas de recogida de información fueron tanto cuantitativas como cualitativas: cuestionarios, relatos comunicativos, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión y observaciones comunicativas. Aportaciones y resultados: El fomento de la interacción y la implicación de la familia, son dos de los componentes identificados que pueden favorecer el desarrollo de una educación infantil de calidad. Una de las formas de organización de aula que contempla ambos elementos es grupos interactivos. Los resultados del estudio de caso muestran que esta actuación ha contribuido a reducir el abandono escolar y aumentar la motivación, aumentar la solidaridad y mejorar los resultados educativos de los niños y niñas. Originalidad / Valor añadido: La escasez de trabajos científicos en Europa que analicen las actuaciones en educación infantil que contribuyen al éxito y, específicamente, aquellos elementos organizativos que inciden, hace de especial interés este artículo para la comunidad científica, así como para el resto de profesionales y población en general implicada en la formación de los niños y niñas desde las primeras edades.

Purpose: The educational gap, between those who succeed in the education system and those who fail, may begin in the years before compulsory schooling, thereby reducing the high rates of school failure requires the intervention at an early age. This article follows the recommendations of the European Commission as well as the results of different researches, to analyze some of the features that this childhood education should have to contribute to improve the educational success of children. Design/methodology: The findings presented are the result of a scientific literature review and the results obtained in European research Includ-ed (2006-2011), which methodology was based on communicative approach. Specifically, we gathered the results from one of the case studies developed in Spain during the period 2007 - 2010. The data collection techniques used were both quantitative and qualitative: questionnaires, communicative daily live stories, semi-structured interviews, focus groups and communicative observations. Findings: Promoting interaction and family involvement are two of the identified components that may favor the development of this education of quality. One way of organizing the classroom that includes both elements is by means of interactive groups. The results of the case study show that this action has helped to reduce dropout rates and has increase motivation, enhancing solidarity and improving educational outcomes of children. Originality/value: The lack of scientific researches in Europe that analyze educational actions in early childhood education that contribute to the success and, more specifically, those organizational elements that influence them, makes this article specially appealing to the scientific community and to the rest of professionals and the general public involved in the education of children since the earliest ages.