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dc.contributor.authorSánchez Carracedo, Fermín
dc.contributor.authorGarcía Almiñana, Jordi
dc.contributor.authorLópez Álvarez, David
dc.contributor.authorAlier Forment, Marc
dc.contributor.authorCabré Garcia, José M.
dc.contributor.authorGarcía García, Helena
dc.contributor.authorVidal López, Eva María
dc.contributor.otherUniversitat Politècnica de Catalunya. Departament d'Arquitectura de Computadors
dc.contributor.otherUniversitat Politècnica de Catalunya. Institut de Ciències de l'Educació
dc.contributor.otherUniversitat Politècnica de Catalunya. Departament d'Organització d'Empreses
dc.contributor.otherUniversitat Politècnica de Catalunya. Departament d'Enginyeria Electrònica
dc.date.accessioned2015-09-30T08:33:12Z
dc.date.available2015-09-30T08:33:12Z
dc.date.created2015-01
dc.date.issued2015-01
dc.identifier.citationSánchez, F., García, J., López, D., Alier, M., Cabré, J., García, H., Vidal, E. El método socrático como guía del trabajo de fin de grado. "ReVisión", Gener 2015, vol. 8, núm. 1, p. 53-62.
dc.identifier.issn1989-1199
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2117/77187
dc.description.abstractEn el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se espera que, durante sus estudios de Grado, un estudiante adquiera las competencias técnicas/específicas relacionadas con la carrera que estudia y, además, trabaje un conjunto de competencias transversales/genéricas. La mayoría de estas competencias serán evaluadas en el Trabajo Fin de Grado (TFG). Todos los TFG son diferentes y es difícil, por no decir imposible, establecer un modelo único de proyecto que sirva para todos. Además, se corre el riesgo de que si se establece un modelo único el alumno tienda a seguirlo de manera estricta, sin plantearse que debe considerarlo sólo como una guía y que tal vez su TFG debería tener un planteamiento distinto. En este trabajo se propone una posible solución para este problema. En lugar de definir un modelo único de TFG, se propone seguir el método socrático, estableciendo un conjunto de preguntas que inviten al estudiante a reflexionar sobre la forma de afrontar su proyecto. Reflexionar sobre estas preguntas debe fomentar la iniciativa del estudiante y ayudarle a tomar decisiones importantes, de forma crítica y meditada, sobre la propia organización del TFG y la forma de abordarlo e implementarlo. Con esta táctica se aumenta la capacidad crítica del estudiante y se consigue que los TFG se adapten mejor a las necesidades del proyecto concreto, huyendo de estándares preestablecidos.
dc.format.extent10 p.
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
dc.subjectÀrees temàtiques de la UPC::Informàtica
dc.subjectÀrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge
dc.subject.lcshComputer science -- Study and teaching (Higher)
dc.subject.lcshCompetency-based education
dc.subject.otherTrabajo de fin de grado
dc.subject.otherOrganización TFG
dc.subject.otherEvaluación de competencias
dc.subject.otherPreguntas TFG
dc.subject.otherHitos de evaluación
dc.subject.otherMétodo socrático
dc.titleEl método socrático como guía del trabajo de fin de grado
dc.typeArticle
dc.subject.lemacInformàtica -- Ensenyament Universitari
dc.subject.lemacCompetències professionals -- Ensenyament
dc.contributor.groupUniversitat Politècnica de Catalunya. CAP - Grup de Computació d'Altes Prestacions
dc.contributor.groupUniversitat Politècnica de Catalunya. SUSHITOS - Grup de recerca en serveis per a tecnologies d'informació socials, ubiqües i humanístiques, i per a software lliure
dc.contributor.groupUniversitat Politècnica de Catalunya. EPIC - Energy Processing and Integrated Circuits
dc.relation.publisherversionhttp://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=revision&page=issue&op=view&path[]=17
dc.rights.accessOpen Access
drac.iddocument16673501
dc.description.versionPostprint (published version)
upcommons.citation.authorSánchez, F., García, J., López, D., Alier, M., Cabré, J., García, H., Vidal, E.
upcommons.citation.publishedtrue
upcommons.citation.publicationNameReVisión
upcommons.citation.volume8
upcommons.citation.number1
upcommons.citation.startingPage53
upcommons.citation.endingPage62


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