La vergència proximal està definida com a resultat de la consciència de tenir un objecte que està a una distància propera. Aquesta condició de les vergències no es sol avaluar clínicament però es pretén saber si afectaria a la lectura i si seria interessant avaluar-ho clínicament per tenir un nou indicador de la visió dels infants. Així doncs, l'objectiu d’aquest treball ha estat relacionar si la simptomatologia de la borrositat després de executar tasques de prop, té relació amb la vergència proximal. Aquest objectiu es va realitzar a través d’un cribratge amb infants amb edat entre deu i onze anys. S’ha dividit la mostra aleatòriament amb 2 grups de 10 nens a
cadascú. El grup 1 va realitzar tasques de lectura durant 10 minuts i el grup 2 va mirar 10 minuts un vídeo. Es van comparar les proves optomètriques i la vergència proximal, abans i desprès de cada tasca. Dels resultats obtinguts s’ha conclòs que no es mostren diferències estadísticament significatives entre la vergència proximal abans i després de les tasques tant de lluny com de prop. Per altra banda, tampoc hi va haver diferències estadístiques significatives entre el grup de lectura i el grup del video. No es pot concloure que la lectura afecti a la vergència proximal en un grup de cinquè de primària. Futurs estudis amb una mostra ampliada haurien de verificar aquesta conclusió.
La vergencia proximal está definida como resultado de la conciencia de tener un objeto que está a una distancia cercana. Esta condición de las vergencias no se suele evaluar clínicamente, pero se pretende saber si afectaría a la lectura y si sería interesante evaluarlo clínicamente para tener un nuevo indicador de la visión de los niños. Así pues, el objetivo del trabajo ha sido relacionar si la sintomatología de la borrosidad después de ejecutar tareas de cerca tiene que ver con la vergencia proximal. Este objetivo se realizará a través de un cribado con niños con edad entre 10 y 11 años. Se ha dividido la muestra aleatoriamente con 2 grupos de 10 niños en cada uno.
El grupo 1 realizó tareas de lectura durante 10 minutos y el grupo 2 miró 10 minutos un vídeo. Se compararon las pruebas optométricas y la vergencia proximal, antes y después de cada tarea. De los resultados obtenidos se ha concluido que no se muestran diferencias estadísticamente significativas entre la vergencia proximal antes y después de las tareas, tanto de lejos como de cerca. Por otra parte, tampoco hubo diferencias estadísticas significativas entre el grupo de lectura y el grupo del vídeo. No puede concluirse que la lectura afecte a la vergencia proximal en un grupo de quinto de primaria.
Proximal vergence is defined as the result of the awareness of having an object that is at a close distance. This condition of the vergence is not usually evaluated clinically, but it is intended to know if it would affect the reading and if it would be interesting to evaluate it clinically to have a new indicator of the vision of the children. Thus, the aim of this present work has been to relate whether the symptomatology of blurring after executing tasks closely has to do with proximal vergence. This will be achieved through screening with children between the ages of 10 and 11. The sample has been divided randomly into 2 groups of 10 children in each. Group 1 performed reading tasks for 10 minutes and group 2 watched a video for 10 minutes. Optometric tests and proximal vergence were compared before and after each task. From the
results obtained, it has been concluded that there are no statistically significant differences between the proximal vergence before and after the tasks, both far and near vision. Moreover, there were no significant statistical differences between the reading group and the video group. It cannot be concluded that the reading affects proximal vergence in a group of fifth grade. Further research must be done to verify this conclusion.
gmail.com
