El proceso didáctico en arquitectura es un problema perverso: la respuesta, un algoritmo

Abstract

The study of the discipline from the architecture itself runs the risk of self-theorization, of polarization affected by different discourses, interested approaches of the schools themselves, the relationship between teachers and with students. The definition of a system that represents the complexity of training and is able to integrate the professional point of view allows to analyze and contribute directly to the body of the discipline, distinguishing which is the most relevant knowledge, taking into account the free thought of the students and their professional future. This system graphically shows the path traveled by students from the beginning of their training to professional qualification, showing the shortcomings and motivations throughout their education in architecture. The purpose of this process is to achieve an algorithm that serves as a basis for understanding the overall process of training in each school of architecture.

El estudio de la disciplina desde la propia arquitectura corre el riesgo de la auto-teorización, de la polarización afectada por diferentes discursos, enfoques interesados de las propias escuelas, la relación entre los docentes y con el alumnado. La definición de un sistema que representa la complejidad de la formación y sea capaz de integrar el punto de vista profesional permite analizar y contribuir directamente al cuerpo de la disciplina, distinguiendo cual es el conocimiento más pertinente, teniendo en cuenta el libre pensamiento del alumnado y su futuro profesional. El sistema planteado muestra gráficamente el camino recorrido por el alumnado desde el inicio de su formación hasta la habilitación profesional, mostrando las carencias y las motivaciones a lo largo de su educación en arquitectura. La finalidad de este proceso es conseguir un algoritmo que sirva de base para entender el proceso global de la formación en cada escuela de arquitectura.