Els ulls són la porta al món. La seva rellevància és molt més extensa i fonamental que el simple parlar de rutines. Així mateix, la visió juga un paper imprescindible en l’aprenentatge. Tenir la màxima agudesa visual no garanteix que les habilitats visuals estiguin a ple rendiment, ja que, per llegir, escriure i aprendre es necessari tenir, a més a més d’una bona vista, unes bones capacitats de binocularitat, acomodació, motilitat ocular i sensorialitat. Si aquestes habilitats no estan ben consolidades, l’infant no desenvoluparà un bon aprenentatge, i com a conseqüència, pot patir fracàs escolar. Els cribratges de binocularitat, que es descriuran en aquest treball, s’han fet a l’escola Marià Galí de Terrassa, a 108 escolars. D’aquest total d’alumnes, 36 són alumnes de segon curs, d’entre 6 i 7 anys, 26 són de quart curs, d’entre 8 i 9 anys i 46 són de sisè de primària, d’entre 10 i 11 anys. Aquest treball té dos objectius principals: per una banda, avaluar i detectar possibles alteracions de binocularitat, motilitat, acomodació i sensorialitat dels estudiants avaluats. Per altra banda, relacionar el rendiment acadèmic dels escolars amb les seves habilitats visuals. Els resultats obtinguts mitjançant l’anàlisi estadística mostren que un 72% dels alumnes de segon, un 50% dels alumnes de quart i un 67% dels alumnes de sisè tenen un problema en les habilitats visuals que està afectant el seu dia a dia. En canvi, no s’ha trobat una relació estadísticament significativa entre habilitats visuals i rendiment acadèmic. La causa pot ser la mida i biaix de la mostra i altres factors no visuals que afecten l’èxit o el fracàs escolar
gmail.com
