Territorio y rendimento escolar: el análisis multidimensional para apoyar las políticas públicas urbanas

Abstract

En este artículo investigamos la relación entre el rendimiento escolar y el territorio donde se inserta la escuela. ¿Cómo interfiere la ciudad en la formación social de los estudiantes? Reconocemos el territorio en su carácter polisémico y lo relacionamos a los datos del Índice de Desarrollo de Educación Básica de Brasil, para información sobre las relaciones que existen entre el territorio urbano y las políticas de enseñanza en las escuelas públicas de la Región Metropolitana de Río de Janeiro. Al abordar como ejemplo una unidad escolar en Paciência, barrio de Río de Janeiro, que tuve rendimiento escolar superior al promedio en 2011, podemos identificar que los datos socioeconómicos de 2010 registran índices peores que el promedio metropolitano, pero el contexto de la escuela oferta más bibliotecas, parques, y transporte público que otras escuelas analizadas. Los mapas desarrollados identifican que los datos socioeconómicos reflejan bien las condiciones de vida de las personas que viven en las ciudades, pero son las intervenciones físicas las que generan ofertas de asentamientos para uso público y tienen efectos positivos para la capacitación y el aprendizaje de los ciudadanos.

In this article we investigate the relationship between school performance and the territory where the school is inserted. How does the city interfere in the social formation of the students? We recognize the territory in its polysemic character and we relate it to the data of the Basic Education Development Index of Brazil, to obtain information on the relations that exist between the urban territory and the teaching policies in the public schools of the Metropolitan Region of Rio de Janeiro. Taking an example of a school unit in Paciência, Rio de Janeiro neighborhood, that presented a academic performance in school in 2011 above average, we can identify that the 2010 socioeconomic data record per capita income, illiteracy and social inequality was worse than the metropolitan average. However, the research has shown that the school context offers more libraries, parks, and public transportation than other schools analyzed. The maps developed identify that the socio-economic data reflect well the living conditions of the people who live in the cities, but physical interventions on spaces for public use that have almost immediate positive effects for the developing and learning of citizens.