Arquitectura, educación y comunidad: materialización del diálogo como síntoma, instrumento y objetivo profesional

Abstract

La práctica de la arquitectura afronta durante los últimos años una profunda transformación debido a la crisis de 2008, y al hecho de que nunca hubo tantos proyectistas. Además, el neoliberalismo ha puesto en cuestión su lugar en la sociedad, promoviendo la idea de que la arquitectura es meramente una disciplina técnica. En este contexto, asistimos en Cataluña a un movimiento por la reforma de la educación que trata de poner al niño en el centro de este proceso. En Barcelona, uno de los centros impulsores de esta reforma es l'Escola dels Encants, que inicia en 2009 un proyecto pedagógico singular. En 2015 se traslada al edificio definitivo, cuyo proyecto se materializa a través del diálogo entre el arquitecto, la comunidad escolar y el Departament d’Ensenyament. Ochenta años antes, es el Patronat Escolar de Barcelona el impulsor de la reforma educativa, y construye nuevas escuelas con nuevos requisitos arquitectónicos, educativos e higiénicos. Una de estas escuelas, su buque insignia, es el Grupo Escolar Pere Vila. Entre la construcción de ambas escuelas, Hans Scharoun y Ralph Erskine ponen en cuestión los preceptos racionalistas del Movimiento Moderno: no es suficiente abordar el proyecto arquitectónico atendiendo únicamente a consideraciones de funcionalidad física. Las obras y las ideas de Scharoun y Erskine nos muestran, además, que la idea de que la arquitectura es una disciplina meramente técnica es insuficiente. Las experiencias escolares barcelonesas recogidas en este documento, las propuestas de Scharoun y Erskine, los sustratos conceptuales e históricos de nociones como educación y diálogo nos dan herramientas para refinar la conveniencia del papel substancial que ofrece el arquitecto a la comunidad.