El surgimiento del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea un nuevo enfoque en el diseño de los planes de estudio de los títulos universitarios de ingeniería, y en concreto, en aquellos orientados al sector de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Antes de hacer una propuesta de futuro, se ha evaluado cuál ha sido el desarrollo de los mismos hasta la actualidad, valorando el papel de la universidad tecnológica española en este ámbito. Para ello, se ha delimitado un listado de 20 competencias genéricas asociadas al sector TIC, el cual nos ha permitido realizar una encuesta a 43 empresas del sector, con el objetivo de determinar qué competencias genéricas son las más valoradas por las empresas, y que permiten a los nuevos licenciados en ingeniería inserirse profesionalmente con garantías, según la demanda del sector en España. Finalmente, se ha evaluado la eficiencia en la incorporación de dichas competencias genéricas en los grados directamente relacionados con el sector TIC que se estaban impartiendo en las universidades españolas (ingeniería informática, electrónica y telecomunicaciones) antes de la entrada en funcionamiento del EEES, distinguiendo la valoración del hasta ahora era ingeniero técnico (nivel de grado), del ingeniero (nivel de máster). // The emergence of the European Higher Education Area (EHEA) has set new challenges in academic planning, proving evidence that some work need to be done when designing new syllabus in engineering degrees according to the new normative, especially in those focused on the IT sector. Before going on with a proposal, we evaluated how these degrees in engineering has evolved up to date; with this review we could estimate the role of the Spanish technological university in this field. Thus, we listed 20 generic competences related to the IT sector, which allowed us to carry out a survey to 43 companies belonging to this sector, with the main goal of identifying which of these generic competences were the most appreciated ones for companies, in order to inspire confidence and security to new graduates when they apply for a job, according to the Spanish demand of the sector. Finally, we evaluated how efficiently these generic competences has been incorporated in degrees highly connected with the IT sector that were being taught at the Spanish university (computer engineering, electrical engineering and telecommunication engineering) before starting the EHEA process, making a distinction between the “technical engineer” (bachelor level) and the “engineer” (master level).