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dc.contributor.authorBoixader Ibáñez, Dionís
dc.contributor.authorFont Comas, Joan
dc.contributor.authorGutiérrez Febles, Borja
dc.contributor.authorSantana Roma, Galdric
dc.date.accessioned2007-01-19T13:45:17Z
dc.date.available2007-01-19T13:45:17Z
dc.date.issued2006-09
dc.identifier.isbn84-690-0834-X
dc.identifier.otherDL B-42.380-2006
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2099/2228
dc.description.abstractEsta comunicación describe una de las líneas de trabajo que se vienen desarrollando actualmente en el centro CAIRAT de la E.T.S.A.V. (UPC). Ésta consiste en la elaboración de material docente de soporte destinado a las asignaturas de matemáticas y geometría descriptiva, en formato electrónico, y basado primordialmente en el lenguaje visual, las animaciones y los interactivos gráficos. La línea de trabajo da lugar a proyectos de naturaleza diversa que se ajustan a tres directrices comunes: la expresividad del lenguaje gráfico e interactivo, la especificidad del usuario final y una alta exigencia en la calidad del diseño. La expresividad del lenguaje gráfico e interactivo persigue una mayor eficiencia en el proceso educativo, en tanto que agiliza la transferencia de información docente-dicente. Si bien el lenguaje escrito goza de mayor precisión formal, el gráfico animado es muy superior en cuanto a eficacia comunicativa. Esto se traduce en un ahorro de tiempo de estudio que contribuye, de forma decisiva, a la adaptación de los extensos temarios nominales a la brevedad que imponen los nuevos planes de estudio. A su vez, permite la concreción exhaustiva del contenido docente y su posibilidad de consulta atemporal posterior al momento de su exposición. Especificidad del usuario final. El material está orientado hacia una comunidad de estudiantes de matemáticas y de geometría descriptiva cuya principal motivación académica no es, como prioridad, el estudio de tales materias, sino la formación arquitectónica o constructiva en el marco de una escuela superior. Esto conlleva el uso de un lenguaje más expresivo que formal, una dinámica de trabajo más activa que deductiva y, allí donde sea posible, una selección de ejemplos de temática arquitectónica y constructiva. Por último, la calidad en el diseño gráfico se persigue por principio, pero aquí con un nivel de exigencia añadido, dada la idiosincrasia de la comunidad profesional hacia la que se orientan los estudiantes a los que va destinado el material generado. La exposición oral desarrollará los tres puntos anteriores y mostrará ejemplos de las producciones realizadas, total o parcialmente, hasta el presente.
dc.format.extentp.11
dc.language.isospa
dc.publisherUniversitat Politècnica de Catalunya. Escola Tècnica Superior d'Arquitectura del Vallès
dc.relation.ispartofIAU 2006 : Segundas Jornadas sobre Investigación en Arquitectura y Urbanismo, 21-23 de septiembre de 2006. Sant Cugat del Vallès: Escuela de Arquitectura del Vallès, 2006.
dc.subjectÀrees temàtiques de la UPC::Arquitectura::Sistemes de representació arquitectònica
dc.titleExperiencias de lenguaje visual e interacción gráfica para soporte al aprendizaje
dc.typeArticle
dc.subject.lemacArquitectura -- Ensenyament universitari
dc.rights.accessOpen Access


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