Realización de debates para evaluar la competencia transversal de comunicación oral: de la teoría a la práctica
Visualitza/Obre
Estadístiques de LA Referencia / Recolecta
Inclou dades d'ús des de 2022
Cita com:
hdl:2099/15470
Tipus de documentText en actes de congrés
Data publicació2014-07-09
EditorUniversidad de Oviedo. Escuela de Ingeniería Informática
Condicions d'accésAccés obert
Llevat que s'hi indiqui el contrari, els
continguts d'aquesta obra estan subjectes a la llicència de Creative Commons
:
Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 Espanya
Abstract
La evaluación de la competencia transversal de comunicación
oral suele resultar problemática, sobre todo
en asignaturas técnicas. A la de por sí, generalmente,
baja motivación del profesorado para evaluar este tipo
de competencias se añade la dificultad de diseñar un
proceso de evaluación que realmente contemple todos
los aspectos involucrados: capacidad de síntesis y de
argumentación, comunicación oral apropiada y amena,
lenguaje gestual, dominio de la materia y del escenario
y control del tiempo de exposición. Con frecuencia, el
profesorado se limita a incluir una exposición oral como
parte de la realización de una actividad que evalúa
competencias técnicas. Por tanto, solo se efectúa una
evaluación superficial de algunos de los aspectos mencionados.
El foco se sitúa en el contenido técnico de la
actividad y la exposición oral se considera como algo
marginal, ya que los estudiantes suelen realizar un esfuerzo
considerable en la preparación de contenidos y
no hallan motivación en hacerla bien. Este problema se
hace aún más patente cuando hay un número elevado
de alumnos a evaluar, lo que ocurre habitualmente en
asignaturas de primer curso. En este artículo, mostraremos
una aplicación práctica de la realización de debates
para la evaluación de la capacidad de comunicación
oral, conjuntamente con la evaluación de determinadas
competencias técnicas. SUMMARY -- To devise means to make fair and accurate assessment
of oral communication skills is a complex task.
This becomes even more obvious in engineering subjects,
since lecturers are frequently not motivated to
spend much time on this task and, also, it’s difficult
to set down suitable procedures which enable a reliable
evaluation of every aspect involved: synthesis ability,
argument development, appropriate pleasant oral
communication, body language, stage presence, subject
mastery and presentation time control. Frequently,
lecturers simply include an oral presentation as part of
an assignment where students exercise some technical
skills. Therefore, just a plain assessment of a few of
the above mentioned aspects is carried out. This way,
the stress is on the technical skills exercised, while
the oral presentation is considered as something secondary,
since students usually make considerable efforts
to satisfactorily solve the assignment with hardly any
interest in making an adequate oral presentation. These
inconveniences become even more evident when the
number of students in the class is high, which typically
happens among first course subjects. In this paper,
we show a practical scheme for the assessment of
oral communication skills based on conducting group
debates while some technical skills are also assessed.
CitacióA: JENUI 2014. "XX Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática". Oviedo: Universidad de Oviedo. Escuela de Ingeniería Informática, 2014
ISBN978-84-697-0774-6
Fitxers | Descripció | Mida | Format | Visualitza |
---|---|---|---|---|
P221am_real.pdf | 299,0Kb | Visualitza/Obre |