Evaluación de una innovación docente a través de un diseño estadístico cuasi-experimental: aplicación al aprendizaje de la recursividad

Abstract

Una de las principales dificultades que tienen que superar los alumnos que empiezan a programar es el aprendizaje de la recursividad. Nuestro interés se centra en conocer las causas que están detrás de esta problemática e intentar solventarla. Creemos que uno de los principales motivos que podrían explicar este fenómeno es el enorme desajuste conceptual que les supone el cambio de paradigma, de imperativo a declarativo. Con el objetivo de testear qué enfoque es el más apropiado a la hora de enseñar la recursividad en asignaturas de primeros cursos de Programación, se han diseñado dos estudios empíricos. En este trabajo describimos en detalle cada uno de ellos, así como los resultados obtenidos y las lecciones aprendidas.

SUMMARY -- One of the main difficulties that students who start learning programming have to overcome is recursion. Our interest is to know the causes behind this problem and try to resolve it. We believe that one of the main reasons that could explain this phenomenon is the enormous conceptual mismatch that they incur when shifting from imperative to declarative paradigm. In order to test which approach is the most appropriate when teaching recursion in subjects of early programming courses we have designed two empirical studies. In this paper we describe in detail each of them, as well as the results and lessons learned.