Son muchos los cambios experimentados en la docencia
universitaria desde la implantación de los nuevos
grados impulsados por el Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES). No obstante, el nivel de los
alumnos de nuevo ingreso en materias como matemáticas
o física sigue siendo uno de los problemas que
más preocupan a muchos docentes universitarios, especialmente
a aquellos que imparten asignaturas de formación
básica en los primeros cursos de Ingenierías.
Si bien estas asignaturas requieren unos conocimientos
mínimos que se presuponen adquiridos durante la
formación pre-universitaria, la experiencia demuestra
que existe un gran desajuste entre la realidad y lo
que el profesor asume como ya conocido por el alumnado.
Es más, la percepción propia del alumno sobre
su propio nivel parece resultar distorsionada en
muchas ocasiones, lo que puede llevar a problemas en
su rendimiento académico desde el mismo inicio de
su etapa universitaria. En este artículo se describe una
experiencia llevada a cabo en la Universitat de València
con el fin de evaluar el nivel de matemáticas de
los alumnos de nuevo ingreso en el Grado en ingeniería
Informática, las diferencias existentes dependiendo
de su etapa educativa anterior, y su influencia en
el rendimiento universitario posterior. Para ello, se ha
realizado una prueba técnica consistente en una serie
de ejercicios matemáticos de nivel básico y un cuestionario
sobre la percepción que los alumnos tienen
de su propio nivel. Los resultados revelan el desajuste
entre la percepción del alumnado y la realidad, y una
correlación importante entre el nivel de matemáticas
de los estudiantes de nuevo ingreso y los resultados
académicos conseguidos en el primer año de universidad.
SUMMARY -- The European Higher Education Area (EHEA) has
motivated important changes in academic teaching.
However, the entry level of students in modules such
as Physics or Maths is still a problem in Engineering
courses. These subjects require a basic knowledge that
should have been acquired at secondary education, but
experience shows a large gap between what students
are supposed to know and what they actually know.
Moreover, the student’s own perception on its own level
seems to be frequently distorted, which can lead
to performance problems from the very beginning of
his/her academic life. In this paper, we describe the experience
carried out to evaluate some of the above aspects
on fresher computer science students. Two types
of tests were conducted: a technical test consisting of a
series of basic math exercises; and a questionnaire for
assessing the students’ perception on their own math
level. The results are analyzed and discussed, identifying
the interrelationship between the above aspects. In
particular, results reveal a significant gap between the
students’ perception of their own academic level and
the reality. In addition, an important correlation has
been observed between the maths level on enrolment
and the academic scores achieved during the first year.
