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Dificultades de aprendizaje de la geometría por parte de alumnos del primer ciclo de la ESO
dc.contributor | Alberich Carramiñana, Maria |
dc.contributor.author | Roca Cuffí, Marta |
dc.contributor.other | Universitat Politècnica de Catalunya. Institut de Ciències de l'Educació |
dc.date.accessioned | 2014-11-05T14:19:52Z |
dc.date.available | 2014-11-05T14:19:52Z |
dc.date.issued | 2014-06-25 |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2099.1/23570 |
dc.description.abstract | El objetivo principal de este trabajo es investigar qué dificultades se encuentran los alumnos del primer ciclo de la ESO en el aprendizaje de la geometría, y cómo se puede incidir para ayudarlos en la superación de estas dificultades. Nuestro análisis del aprendizaje de la geometría se centra en tres aspectos (siguiendo el documento “Pensamiento Geométrico y Tecnologías Computacionales” del Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia): visualización, justificación y construcción geométrica, como nexo entre las dos anteriores. Basándonos en este documento, nuestras hipótesis de partida han sido las siguientes: 1- El proceso de visualización conlleva superar dificultades de percepción visual a nivel global (donde predominan aspectos no matemáticos como la posición, la orientación, el trazo, el relleno o la forma de la figura), a nivel constitutivo (identificación de los elementos constitutivos de la figura y las relaciones entre ellos), y a nivel operativo (manipulación mental: realización de transformaciones visuales, no necesariamente mediadas por un discurso formal, para obtener otra disposición significativa y útil). 2- El proceso de justificación conlleva superar dificultades de una organización deductiva del discurso formal (encadenamiento lógico-deductivo de afirmaciones, uso de símbolos). 3- La adquisición de técnicas y habilidades de percepción visual puede ser aprendida simultáneamente al estudio de la Geometría: la construcción geométrica mediante actividades manipulativas permite articular los procesos de visualización y justificación entre ellos, y fomenta su desarrollo. El objetivo de este TFM ha sido medir estas dificultades con el propósito de minimizarlas. Para ello se han diseñado unos ejercicios y unos indicadores que permitan cuantificar estas dificultades en cada uno de los procesos de conceptualización de la Geometría: visualización, justificación y construcción geométrica. Los ejercicios propuestos se han experimentado con alumnos de 2º de ESO en forma de pruebas inicial y final (al principio y al final de mi impartición de la UD), aprovechando la impartición de mi UD en una materia optativa en el centro donde he cursado mis prácticas. También se ha diseñado y ejecutado una acción entre las dos pruebas, de una hora de duración, para intentar incidir en el aprendizaje de los alumnos y ayudarles a detectar y solventar sus dificultades. Asimismo, durante la impartición de mi UD he realizado acciones puntuales con la misma finalidad. A través de unos indicadores precisos, se ha valorado en qué fases se encallan nuestros alumnos y cómo podemos ayudarles. Esto nos ha permitido concluir el TFM con unas recomendaciones a tener en cuenta en el trabajo dentro del aula, que permitan minimizar estas dificultades. A modo de ilustración, se han analizado algunas pruebas diagnósticas (referentes a la unidad de “Espacio y Forma” que la Generalitat lleva a cabo en el área de matemáticas en alumnos que acaban de comenzar a cursar 3º de la ESO) y se han estudiado qué procesos de conceptualización están implícitos para su correcta resolución, identificando posibles dificultades para los alumnos |
dc.language.iso | spa |
dc.publisher | Universitat Politècnica de Catalunya |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Spain |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ |
dc.subject | Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari::ESO |
dc.subject | Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Psicologia de l’educació::Motivació en l’educació |
dc.subject.lcsh | Geometry -- Study and teaching (Secondary) |
dc.subject.other | Pruebas externas de evaluación |
dc.subject.other | Teorema de Pitágoras |
dc.subject.other | Matemáticas |
dc.subject.other | Construcción geométrica |
dc.subject.other | Experiencia de aula |
dc.subject.other | Polígonos |
dc.subject.other | Visualización |
dc.subject.other | Dificultades de aprendizaje |
dc.subject.other | Manipulación |
dc.subject.other | Perímetros y áreas |
dc.title | Dificultades de aprendizaje de la geometría por parte de alumnos del primer ciclo de la ESO |
dc.type | Master thesis |
dc.subject.lemac | Geometria -- Educació secundària obligatòria |
dc.rights.access | Open Access |
dc.audience.educationlevel | Màster |
dc.audience.mediator | Facultat d'Informàtica de Barcelona |