Atenció a la diversitat: implantar l’educació multinivell a les matemàtiques
Visualitza/Obre
Estadístiques de LA Referencia / Recolecta
Inclou dades d'ús des de 2022
Cita com:
hdl:2099.1/17711
Tipus de documentProjecte Final de Màster Oficial
Data2012-06-25
Condicions d'accésAccés obert
Tots els drets reservats. Aquesta obra està protegida pels drets de propietat intel·lectual i
industrial corresponents. Sense perjudici de les exempcions legals existents, queda prohibida la seva
reproducció, distribució, comunicació pública o transformació sense l'autorització del titular dels drets
Abstract
La diversitat és una característica intrínseca de les persones, és un fet diferenciador de
cada individu. L’escola no és aliena a aquesta realitat. La diversitat a l’escola s’ha convertit
en un aspecte de gran preocupació entre els docents. L’àmplia varietat d’alumnes, estils i
ritmes d’aprenentatge ha posat de manifest la necessitat de replantejar-se tant els
aspectes organitzatius com curriculars. D’aquesta manera, aquest treball té com a objectiu
proposar una alternativa per atendre aquesta diversitat a l’aula ordinària. Es tracta de
l'ensenyament multinivell.
A través de la unitat didàctica presentada al llarg del treball, s’ha pogut observar com, a
l’hora de planificar les lliçons, és necessari que els professors revisin el seu mètode
d’ensenyament previ, ja que el rol del professor de presentador és substituït pel de
facilitador. És un procés que es desenvolupa al llarg del currículum, per tant, exigeix als
docents compromís i planificació.
El professor facilita els continguts adaptats a tots els estils d'aprenentatge existents a la
classe, ofereix la possibilitat de triar entre diferents activitats perquè tothom pugui
participar, i l'avaluació es basa en el nivell d'habilitat dels estudiants –sempre assegurant
els continguts mínims i competències bàsiques. A més, promou l’aprenentatge cooperatiu
i incrementa la motivació mitjançant la implicació dels estudiants en les activitats
proposades.
Per assolir aquesta fita el professor ha d'arribar a comprendre totalment les estratègies
d'ensenyament de l’EM. Hi ha tres conceptes clau en el procediment d’aquest tipus
d’ensenyament. El primer és el de la participació parcial, basat en el fet que existeix la
possibilitat que l'alumne realitzi únicament un seguit d'activitats basades en el seu nivell
d'habilitat. Un bon exemple és assignar a un grup de treball unes activitats diferents als
altres grups, tenint en compte, així, la taxonomia de Bloom (Collicott, 2000). El segon és el
model d’intel·ligències múltiples de Howard Gardner (Collicott, 2000), que disposa que
cada individu té una manera cognitiva d’aprendre, sigui visual, auditiva, etc. I el tercer és
l’aprenentatge cooperatiu (Collicott, 2000), on els alumnes aprenen entre ells.
Donat que l’ensenyament multinivell és una possible alternativa per solucionar l’atenció a
la diversitat, amb aquest treball s’ha volgut mostrar i facilitar al lector les eines i el tipus
d’activitats a utilitzar en la implantació a l’aula de l’ensenyament multinivell. Per tal
d’il·lustrar-lo s’ha contextualitzat en l’assignatura de matemàtiques i, més concretament,
s’ha planificat la unitat didàctica de probabilitat a 3r d’ESO en un centre públic de
Castelldefels.
Fitxers | Descripció | Mida | Format | Visualitza |
---|---|---|---|---|
80634_Memoria.pdf | Memòria | 1022,Kb | Visualitza/Obre |