09. IX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21) | IX Workshop on Educational Innovation in Architecture (JIDA'21) | IX Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura (JIDA '21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021http://hdl.handle.net/2117/3550332024-03-29T06:44:43Z2024-03-29T06:44:43ZIX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: pósterBardí Milà, BertaGarcía-Escudero, DanielRafamateoStudiohttp://hdl.handle.net/2117/4050552024-03-21T11:53:04Z2024-03-21T08:48:37ZIX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: póster
Bardí Milà, Berta; García-Escudero, Daniel; RafamateoStudio
2024-03-21T08:48:37ZBardí Milà, BertaGarcía-Escudero, DanielRafamateoStudioIX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: convocatoriaBardí Milà, BertaGarcía-Escudero, Danielhttp://hdl.handle.net/2117/4050102024-03-20T12:00:16Z2024-03-20T11:57:40ZIX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: convocatoria
Bardí Milà, Berta; García-Escudero, Daniel
2024-03-20T11:57:40ZBardí Milà, BertaGarcía-Escudero, DanielIX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: programaBardí Milà, BertaGarcía-Escudero, Danielhttp://hdl.handle.net/2117/4050092024-03-20T12:00:19Z2024-03-20T11:51:29ZIX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: programa
Bardí Milà, Berta; García-Escudero, Daniel
2024-03-20T11:51:29ZBardí Milà, BertaGarcía-Escudero, DanielIdeogramaRodríguez-Andrés, JairoOjos-Moral, Jesús de losFernández-Catalina, Manuelhttp://hdl.handle.net/2117/3561082022-01-10T08:40:44Z2021-11-11T08:08:44ZIdeograma
Rodríguez-Andrés, Jairo; Ojos-Moral, Jesús de los; Fernández-Catalina, Manuel
This teaching action, carried out in parallel to the development of the End of Degree Project, has been organized with the aim of providing students with sufficient tools to be able to define project ideas as clear and refined as possible. A brief theoretical definition and an extensive presentation of case studies have been carried out. The objective of this experience has been focused on the achievement of an ideogram for each project. I must have been capable of condensing the conceptual germ of each work. Along with a slow and reflective process of project and graphic maturation, it has been possible that the ideogram gives rise to greater involvement and self-demand of the students. More consistent projects have been produced as a result. At the same time, the results have been more differentiated from each other, moving away from homogeneity and repetition thanks to the activation of the proactive capacity of the students.; Esta acción docente, llevada a cabo en paralelo al desarrollo de la asignatura de Proyecto Fin de Carrera, se viene organizando con la voluntad de dotar a los alumnos de las herramientas suficientes para conseguir definir ideas de proyecto lo más claras y depuradas posibles. Se ha centrado el objetivo de esta experiencia en la consecución de un ideograma para cada proyecto, capaz de condensar el germen conceptual de cada trabajo. Tras una breve definición teórica y una extensa exposición de casos de estudio, así como un proceso pausado y reflexivo de maduración proyectual y gráfica, se ha conseguido que el trayecto de consecución del ideograma, dé pie a una mayor involucración y autoexigencia por parte de los estudiantes. También ha propiciado respuestas arquitectónicas no solo más coherentes, sino más diferenciadas entre sí, alejándose de la homogeneidad y la repetición gracias a la activación de la capacidad propositiva de los alumnos.
2021-11-11T08:08:44ZRodríguez-Andrés, JairoOjos-Moral, Jesús de losFernández-Catalina, ManuelThis teaching action, carried out in parallel to the development of the End of Degree Project, has been organized with the aim of providing students with sufficient tools to be able to define project ideas as clear and refined as possible. A brief theoretical definition and an extensive presentation of case studies have been carried out. The objective of this experience has been focused on the achievement of an ideogram for each project. I must have been capable of condensing the conceptual germ of each work. Along with a slow and reflective process of project and graphic maturation, it has been possible that the ideogram gives rise to greater involvement and self-demand of the students. More consistent projects have been produced as a result. At the same time, the results have been more differentiated from each other, moving away from homogeneity and repetition thanks to the activation of the proactive capacity of the students.
Esta acción docente, llevada a cabo en paralelo al desarrollo de la asignatura de Proyecto Fin de Carrera, se viene organizando con la voluntad de dotar a los alumnos de las herramientas suficientes para conseguir definir ideas de proyecto lo más claras y depuradas posibles. Se ha centrado el objetivo de esta experiencia en la consecución de un ideograma para cada proyecto, capaz de condensar el germen conceptual de cada trabajo. Tras una breve definición teórica y una extensa exposición de casos de estudio, así como un proceso pausado y reflexivo de maduración proyectual y gráfica, se ha conseguido que el trayecto de consecución del ideograma, dé pie a una mayor involucración y autoexigencia por parte de los estudiantes. También ha propiciado respuestas arquitectónicas no solo más coherentes, sino más diferenciadas entre sí, alejándose de la homogeneidad y la repetición gracias a la activación de la capacidad propositiva de los alumnos.Hyper-connected hybrid educational models for distributed learning through prototypingChamorro Martin, EduardoChadha, Kunaljithttp://hdl.handle.net/2117/3561072022-01-10T08:40:26Z2021-11-11T08:08:43ZHyper-connected hybrid educational models for distributed learning through prototyping
Chamorro Martin, Eduardo; Chadha, Kunaljit
The emergence of virtual classrooms has deeply impacted and transformed the educational methodologies and protocols, in particular since the dawn of the COVID19 pandemic. This sudden change from on-campus to virtual learning spaces has also presented a unique opportunity to teach locally and reach globally. The following paper aims to present a pilot educational framework stimulating distributed learning through prototyping using remotely controlled mechanical systems, not only as a transitory state of educational programs moving to online programs due to the current pandemic but as a viable alternative. ; La aparición de las aulas virtuales ha impactado profundamente y ha transformado las metodologías y protocolos educativos, siendo esta transformación acelerada debido a la pandemia de COVID19. Este cambio repentino de espacios de aprendizaje en el campus a virtuales también ha presentado una oportunidad única para enseñar a nivel local y llegar a nivel mundial. El siguiente artículo tiene como objetivo presentar un marco educativo piloto que estimula el aprendizaje distribuido a través de la creación de prototipos utilizando sistemas mecánicos controlados a distancia, no sólo como un estado transitorio de los programas educativos que se trasladan a los programas en línea debido a la pandemia actual, sino como una alternativa viable.
2021-11-11T08:08:43ZChamorro Martin, EduardoChadha, KunaljitThe emergence of virtual classrooms has deeply impacted and transformed the educational methodologies and protocols, in particular since the dawn of the COVID19 pandemic. This sudden change from on-campus to virtual learning spaces has also presented a unique opportunity to teach locally and reach globally. The following paper aims to present a pilot educational framework stimulating distributed learning through prototyping using remotely controlled mechanical systems, not only as a transitory state of educational programs moving to online programs due to the current pandemic but as a viable alternative.
La aparición de las aulas virtuales ha impactado profundamente y ha transformado las metodologías y protocolos educativos, siendo esta transformación acelerada debido a la pandemia de COVID19. Este cambio repentino de espacios de aprendizaje en el campus a virtuales también ha presentado una oportunidad única para enseñar a nivel local y llegar a nivel mundial. El siguiente artículo tiene como objetivo presentar un marco educativo piloto que estimula el aprendizaje distribuido a través de la creación de prototipos utilizando sistemas mecánicos controlados a distancia, no sólo como un estado transitorio de los programas educativos que se trasladan a los programas en línea debido a la pandemia actual, sino como una alternativa viable.Taller de las IdeasOjos-Moral, Jesús de losRodríguez-Andrés, JairoFernández-Catalina, Manuelhttp://hdl.handle.net/2117/3561062022-01-10T08:41:01Z2021-11-11T08:08:42ZTaller de las Ideas
Ojos-Moral, Jesús de los; Rodríguez-Andrés, Jairo; Fernández-Catalina, Manuel
This publication aims to communicate the teaching experience carried out during the Ideas Workshop; a workshop developed with students from the first courses of Architectural Projects with the purpose of activating the space that substantiates the origin of all creative process: the idea. During four editions a delve into the field of generating ideas was proposed. For this intention, a series of dynamics aimed at exercising intuition and individual evocation, as well as the validation of strategies, the representation of abstract themes and finally the correct presentation of ideas were proposed. The Ideas Workshop intends to complete the teaching of Architectural Projects with a methodology that reinforces the subjective, sensitive, intuitive and intentional assessment of reality as the previous and, at the same time, necessary step when approaching the architectural project.; La presente comunicación pretende compartir la experiencia docente realizada en el Taller de las Ideas, un workshop desarrollado con alumnos de los primeros cursos de Proyectos Arquitectónicos en el que procuramos activar aquel espacio en el que se fundamenta el origen de todo proceso creativo: la idea. Durante cuatro ediciones propusimos a los alumnos profundizar en el campo de la generación de las ideas. Para ello planteamos una serie de dinámicas encaminadas a ejercitar la intuición y la evocación individual, así como la validación de estrategias, la representación de temas abstractos y finalmente la correcta exposición de sus ideas. El Taller de las Ideas pretende completar la docencia de Proyectos Arquitectónicos con una metodología que refuerce la valoración subjetiva, sensible, intuitiva e intencionada de la realidad como el paso previo y a la vez necesario a la hora de abordar el proyecto arquitectónico.
2021-11-11T08:08:42ZOjos-Moral, Jesús de losRodríguez-Andrés, JairoFernández-Catalina, ManuelThis publication aims to communicate the teaching experience carried out during the Ideas Workshop; a workshop developed with students from the first courses of Architectural Projects with the purpose of activating the space that substantiates the origin of all creative process: the idea. During four editions a delve into the field of generating ideas was proposed. For this intention, a series of dynamics aimed at exercising intuition and individual evocation, as well as the validation of strategies, the representation of abstract themes and finally the correct presentation of ideas were proposed. The Ideas Workshop intends to complete the teaching of Architectural Projects with a methodology that reinforces the subjective, sensitive, intuitive and intentional assessment of reality as the previous and, at the same time, necessary step when approaching the architectural project.
La presente comunicación pretende compartir la experiencia docente realizada en el Taller de las Ideas, un workshop desarrollado con alumnos de los primeros cursos de Proyectos Arquitectónicos en el que procuramos activar aquel espacio en el que se fundamenta el origen de todo proceso creativo: la idea. Durante cuatro ediciones propusimos a los alumnos profundizar en el campo de la generación de las ideas. Para ello planteamos una serie de dinámicas encaminadas a ejercitar la intuición y la evocación individual, así como la validación de estrategias, la representación de temas abstractos y finalmente la correcta exposición de sus ideas. El Taller de las Ideas pretende completar la docencia de Proyectos Arquitectónicos con una metodología que refuerce la valoración subjetiva, sensible, intuitiva e intencionada de la realidad como el paso previo y a la vez necesario a la hora de abordar el proyecto arquitectónico.Los proyectos colaborativos como estrategia docenteVodanovic Undurraga, DragoFonseca Alvarado, Maritza CarolinaNoguera Errázuriz, CristobalBustamante Bustamante, Teresita Pazhttp://hdl.handle.net/2117/3561052022-01-10T08:41:21Z2021-11-11T08:08:41ZLos proyectos colaborativos como estrategia docente
Vodanovic Undurraga, Drago; Fonseca Alvarado, Maritza Carolina; Noguera Errázuriz, Cristobal; Bustamante Bustamante, Teresita Paz
Service-based learning, project-based and collaborative learning today are integrated into the collaborative-project development experience carried out by the architecture career at the San Sebastian University. Today, the Relation with the Environment institutional policy guidelines are materialized in a series of collaborative-projects developments experiences initiated in the practice studio, which have triggered funds achievements for innovation and the creation of the Territorial Milestone Program Más Parques. This constitutes the frame under which the university and the architecture carrer manage and develop collaborative-projects learning experiences through co-construction and bi-directionality strategies, with the belief of promoting a more complex education and the firm interest in contributing to the life quality improvement and the sustainable development of the Los Lagos Region in Chile.; El aprendizaje basado en servicio, en proyectos y el aprendizaje colaborativo se integran en la experiencia de desarrollo de proyectos colaborativos llevado adelante por la carrera de arquitectura de la Universidad San Sebastian. Los lineamientos de la política institucional de vinculación con el medio actualmente se ven materializados en una serie de experiencias de desarrollo de proyectos colaborativos iniciados en el taller de práctica y que han desencadenado la consecución de fondos para la innovación y la creación del Programa Territorial Hito Más Parques. Este constituye el paraguas bajo el cual la universidad y la carrera de arquitectura gestionan y desarrollan experiencias de aprendizaje a través de proyectos mediante estrategias de co-construcción y bi-direccionalidad, con la convicción de propiciar una formación más compleja y el firme interés de aportar al mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo sustentable de la Región de Los Lagos en Chile.
2021-11-11T08:08:41ZVodanovic Undurraga, DragoFonseca Alvarado, Maritza CarolinaNoguera Errázuriz, CristobalBustamante Bustamante, Teresita PazService-based learning, project-based and collaborative learning today are integrated into the collaborative-project development experience carried out by the architecture career at the San Sebastian University. Today, the Relation with the Environment institutional policy guidelines are materialized in a series of collaborative-projects developments experiences initiated in the practice studio, which have triggered funds achievements for innovation and the creation of the Territorial Milestone Program Más Parques. This constitutes the frame under which the university and the architecture carrer manage and develop collaborative-projects learning experiences through co-construction and bi-directionality strategies, with the belief of promoting a more complex education and the firm interest in contributing to the life quality improvement and the sustainable development of the Los Lagos Region in Chile.
El aprendizaje basado en servicio, en proyectos y el aprendizaje colaborativo se integran en la experiencia de desarrollo de proyectos colaborativos llevado adelante por la carrera de arquitectura de la Universidad San Sebastian. Los lineamientos de la política institucional de vinculación con el medio actualmente se ven materializados en una serie de experiencias de desarrollo de proyectos colaborativos iniciados en el taller de práctica y que han desencadenado la consecución de fondos para la innovación y la creación del Programa Territorial Hito Más Parques. Este constituye el paraguas bajo el cual la universidad y la carrera de arquitectura gestionan y desarrollan experiencias de aprendizaje a través de proyectos mediante estrategias de co-construcción y bi-direccionalidad, con la convicción de propiciar una formación más compleja y el firme interés de aportar al mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo sustentable de la Región de Los Lagos en Chile.Paisajes Encontrados: docencia remota y pedagogías experimentales confinadasPrado Diaz, Albertohttp://hdl.handle.net/2117/3561042022-01-10T08:41:40Z2021-11-11T08:08:40ZPaisajes Encontrados: docencia remota y pedagogías experimentales confinadas
Prado Diaz, Alberto
En el context sanitari de confinament i docència remota, la proposta de pedagogies experimentals en ambients confinats, aplicat a un exercici de el primer curs de Projectes d'Arquitectura, indaga en l'impacte d'entorns d'aprenentatges activats des de processos i mètodes de l'Art Conceptual, Objecte Trobat de Duchamp, Matta Clark, Graham, entre d'altres, interpel·lant que, incorporant l'experiència viscuda de llocs, paisatges i territoris que circumden a cada estudiant, valent-se de l'confinament, serà possible construir una experiència d'aprenentatge significatiu des de l'aprenentatge autònom i el desenvolupament de el pensament creatiu. Repassem en les seves claus pedagògiques, en una tradició en l'arquitectura que incorpora el constructivisme i les teories que estudien el coneixement adquirit des de l'experiència. Bases, entre d'altres, considerades com un suport per a comprendre les aportacions Kolb i el Cicle de l'Aprenentatge, i les que es constitueixen en el fonament de la proposta que aquí s'exposa.; In the sanitary context of confinement and remote teaching, the proposal of experimental pedagogies in confined environments, applied to an exercise of the first course of Architecture Projects, investigates the impact of learning environments activated from processes and methods of Conceptual Art, Found Object by Duchamp, Matta Clark, Graham, among others, asking that, by incorporating the lived experience of places, landscapes and territories that surround each student, using confinement, it will be possible to build a meaningful learning experience from autonomous learning and development of creative thinking. We review its pedagogical keys, in a tradition in architecture that incorporates constructivism and theories that study the knowledge acquired from experience. Bases, among others, considered as a support to understand the Kolb contributions and the Learning Cycle, which constitute the foundation of the proposal presented here.; En el contexto sanitario de confinamiento y docencia remota, la propuesta de pedagogías experimentales en ambientes confinados, aplicado a un ejercicio del primer curso de Proyectos de Arquitectura, indaga en el impacto de entornos de aprendizajes activados desde procesos y métodos del Arte Conceptual, Objeto Encontrado de Duchamp, Matta Clark, Graham, entre otros, interpelando a que, incorporando la experiencia vivida de lugares, paisajes y territorios que circundan a cada estudiante, valiéndose del confinamiento, será posible construir una experiencia de aprendizaje significativo desde el aprendizaje autónomo y el desarrollo del pensamiento creativo. Repasamos en sus claves pedagógicas, en una tradición en la arquitectura que incorpora el constructivismo y las teorías que estudian el conocimiento adquirido desde la experiencia. Bases, entre otras, consideradas como un soporte para comprender los aportes Kolb y el Ciclo del Aprendizaje, y las que se constituyen en el fundamento de la propuesta que aquí se expone.
2021-11-11T08:08:40ZPrado Diaz, AlbertoEn el context sanitari de confinament i docència remota, la proposta de pedagogies experimentals en ambients confinats, aplicat a un exercici de el primer curs de Projectes d'Arquitectura, indaga en l'impacte d'entorns d'aprenentatges activats des de processos i mètodes de l'Art Conceptual, Objecte Trobat de Duchamp, Matta Clark, Graham, entre d'altres, interpel·lant que, incorporant l'experiència viscuda de llocs, paisatges i territoris que circumden a cada estudiant, valent-se de l'confinament, serà possible construir una experiència d'aprenentatge significatiu des de l'aprenentatge autònom i el desenvolupament de el pensament creatiu. Repassem en les seves claus pedagògiques, en una tradició en l'arquitectura que incorpora el constructivisme i les teories que estudien el coneixement adquirit des de l'experiència. Bases, entre d'altres, considerades com un suport per a comprendre les aportacions Kolb i el Cicle de l'Aprenentatge, i les que es constitueixen en el fonament de la proposta que aquí s'exposa.
In the sanitary context of confinement and remote teaching, the proposal of experimental pedagogies in confined environments, applied to an exercise of the first course of Architecture Projects, investigates the impact of learning environments activated from processes and methods of Conceptual Art, Found Object by Duchamp, Matta Clark, Graham, among others, asking that, by incorporating the lived experience of places, landscapes and territories that surround each student, using confinement, it will be possible to build a meaningful learning experience from autonomous learning and development of creative thinking. We review its pedagogical keys, in a tradition in architecture that incorporates constructivism and theories that study the knowledge acquired from experience. Bases, among others, considered as a support to understand the Kolb contributions and the Learning Cycle, which constitute the foundation of the proposal presented here.
En el contexto sanitario de confinamiento y docencia remota, la propuesta de pedagogías experimentales en ambientes confinados, aplicado a un ejercicio del primer curso de Proyectos de Arquitectura, indaga en el impacto de entornos de aprendizajes activados desde procesos y métodos del Arte Conceptual, Objeto Encontrado de Duchamp, Matta Clark, Graham, entre otros, interpelando a que, incorporando la experiencia vivida de lugares, paisajes y territorios que circundan a cada estudiante, valiéndose del confinamiento, será posible construir una experiencia de aprendizaje significativo desde el aprendizaje autónomo y el desarrollo del pensamiento creativo. Repasamos en sus claves pedagógicas, en una tradición en la arquitectura que incorpora el constructivismo y las teorías que estudian el conocimiento adquirido desde la experiencia. Bases, entre otras, consideradas como un soporte para comprender los aportes Kolb y el Ciclo del Aprendizaje, y las que se constituyen en el fundamento de la propuesta que aquí se expone.Urbanismo participativo: una herramienta docente para tiempos de incertidumbreCarrasco Bonet, MartaFava, Nadiahttp://hdl.handle.net/2117/3561032022-01-10T08:42:07Z2021-11-11T08:08:39ZUrbanismo participativo: una herramienta docente para tiempos de incertidumbre
Carrasco Bonet, Marta; Fava, Nadia
Crises and uncertainties characterise the current life space of future professionals while there is a widening gap between academia and the territorial governance system and society. The teaching of urban planning is questioning itself how to prepare university students for these challenges, taking advantage of this situation to propose adaptive pedagogical methods that emphasise constructive nuances ina creative and participatory way. The experience of the Covadonga Urban Lab (2019-2020), Erasmus +, during the time of the Covid 19 pandemic, multiplied the difficulties and challenges of a process designed by specific objectives and teaching methodologies that included the participation of local actors and various universities. The results showed that open education processes, as well as participatory processes, make it possible to address the desirability of revising not only the academic system, but in parallel, the current model of governance of the territory.; Las crisis y las incertidumbres caracterizan el espacio actual de la vida de los futuros profesionales al tiempo que se produce una brecha cada vez mayor entre el mundo académico y el sistema de gobierno territorial y la sociedad. La enseñanza del urbanismo se cuestiona cómo preparar a los universitarios para estos retos, aprovechando esta coyuntura para plantear métodos pedagógicos adaptativos que destaquen los matices constructivos de forma creativa y participativa. La experiencia del Covadonga Urban Lab (2019-2020), durante la época de la pandemia del Covid 19, multiplicó las dificultades y retos de un proceso diseñado por objetivos concretos y metodologías docentes que incluían la participación de los actores locales y diversas universidades. Los resultados mostraron que los procesos de enseñanza abierta, así como los procesos participativos, permiten atender la conveniencia de revisar no sólo el sistema académico, sino el actual modelo de gobierno del territorio.
2021-11-11T08:08:39ZCarrasco Bonet, MartaFava, NadiaCrises and uncertainties characterise the current life space of future professionals while there is a widening gap between academia and the territorial governance system and society. The teaching of urban planning is questioning itself how to prepare university students for these challenges, taking advantage of this situation to propose adaptive pedagogical methods that emphasise constructive nuances ina creative and participatory way. The experience of the Covadonga Urban Lab (2019-2020), Erasmus +, during the time of the Covid 19 pandemic, multiplied the difficulties and challenges of a process designed by specific objectives and teaching methodologies that included the participation of local actors and various universities. The results showed that open education processes, as well as participatory processes, make it possible to address the desirability of revising not only the academic system, but in parallel, the current model of governance of the territory.
Las crisis y las incertidumbres caracterizan el espacio actual de la vida de los futuros profesionales al tiempo que se produce una brecha cada vez mayor entre el mundo académico y el sistema de gobierno territorial y la sociedad. La enseñanza del urbanismo se cuestiona cómo preparar a los universitarios para estos retos, aprovechando esta coyuntura para plantear métodos pedagógicos adaptativos que destaquen los matices constructivos de forma creativa y participativa. La experiencia del Covadonga Urban Lab (2019-2020), durante la época de la pandemia del Covid 19, multiplicó las dificultades y retos de un proceso diseñado por objetivos concretos y metodologías docentes que incluían la participación de los actores locales y diversas universidades. Los resultados mostraron que los procesos de enseñanza abierta, así como los procesos participativos, permiten atender la conveniencia de revisar no sólo el sistema académico, sino el actual modelo de gobierno del territorio. El portafolio como estrategia para facilitar el aprendizaje significativo en UrbanismoMárquez-Ballesteros, Maria JoséNebot-Gómez de Salazar, NuriaChamizo-Nieto, Francisco Joséhttp://hdl.handle.net/2117/3561022022-01-10T08:42:29Z2021-11-11T08:08:38ZEl portafolio como estrategia para facilitar el aprendizaje significativo en Urbanismo
Márquez-Ballesteros, Maria José; Nebot-Gómez de Salazar, Nuria; Chamizo-Nieto, Francisco José
The direct applicability of the theoretical contents exposed in the master classes of Urban Planning subjects are not always clear in their practical development. This makes difficult the complete learning of the students. The irruption of the COVID-19 pandemia forced to develop the theoretical test of the subject Urbanism 2 (in the degree of Fundamentals in Architecture by the University of Malaga) in virtual format. The results were unsatisfactory, despite the fact that the students had unlimited access to multiple sources. This shows, even more clearly, that the teaching of theoretical contents in the lectures does not involve the students enough, and therefore, this knowledge is hardly applied to the practice of the workshop. In the 2020/21 academic course, it has been decided to introduce continuous assessment by portfolios in theoretical teaching, as well as bringing theory and workshop closer to professional practice and the solution of real problems. This has led to a significant improvement in student’s learning and motivation.; La aplicabilidad directa de los contenidos teóricos impartidos en clases magistrales de urbanismo no siempre se produce, lo que dificulta el aprendizaje completo del alumnado. La irrupción del COVID-19, obligó a realizar la prueba teórica de la asignatura Urbanismo 2 del grado de Fundamentos en Arquitectura por la Universidad de Málaga en formato virtual, obteniéndose resultados poco satisfactorios, aun teniendo acceso ilimitado a múltiples fuentes. Esto evidencia aun mas que la enseñanza de contenidos teóricos en las clases magistrales no implica suficientemente al alumno, por lo aquellos difícilmente se aplican a la práctica del taller. En el curso 2020/21 se decide introducir la evaluación continua por portafolios en la docencia y acercar las temáticas de la teoría y del taller a la práctica profesional y a la solución de problemas reales. Esto ha supuesto una mejora significativa en los aprendizajes y en la motivación del alumnado.
2021-11-11T08:08:38ZMárquez-Ballesteros, Maria JoséNebot-Gómez de Salazar, NuriaChamizo-Nieto, Francisco JoséThe direct applicability of the theoretical contents exposed in the master classes of Urban Planning subjects are not always clear in their practical development. This makes difficult the complete learning of the students. The irruption of the COVID-19 pandemia forced to develop the theoretical test of the subject Urbanism 2 (in the degree of Fundamentals in Architecture by the University of Malaga) in virtual format. The results were unsatisfactory, despite the fact that the students had unlimited access to multiple sources. This shows, even more clearly, that the teaching of theoretical contents in the lectures does not involve the students enough, and therefore, this knowledge is hardly applied to the practice of the workshop. In the 2020/21 academic course, it has been decided to introduce continuous assessment by portfolios in theoretical teaching, as well as bringing theory and workshop closer to professional practice and the solution of real problems. This has led to a significant improvement in student’s learning and motivation.
La aplicabilidad directa de los contenidos teóricos impartidos en clases magistrales de urbanismo no siempre se produce, lo que dificulta el aprendizaje completo del alumnado. La irrupción del COVID-19, obligó a realizar la prueba teórica de la asignatura Urbanismo 2 del grado de Fundamentos en Arquitectura por la Universidad de Málaga en formato virtual, obteniéndose resultados poco satisfactorios, aun teniendo acceso ilimitado a múltiples fuentes. Esto evidencia aun mas que la enseñanza de contenidos teóricos en las clases magistrales no implica suficientemente al alumno, por lo aquellos difícilmente se aplican a la práctica del taller. En el curso 2020/21 se decide introducir la evaluación continua por portafolios en la docencia y acercar las temáticas de la teoría y del taller a la práctica profesional y a la solución de problemas reales. Esto ha supuesto una mejora significativa en los aprendizajes y en la motivación del alumnado.