Números disponibles
|
Segundas Jornadas sobre Investigación en Arquitectura y Urbanismo
Las
Jornadas sobre Investigación en Arquitectura y Urbanismo tienen su origen en la
Escuela de Arquitectura de Sevilla. Fue su Instituto Universitario de Ciencias
de la Construcción (IUCC) quien tomó la iniciativa de convocar un primer
encuentro, en septiembre de 2004, para hablar sobre los problemas de falta de
sintonía entre los planteamientos de la política científica general y la
realidad de la investigación en las escuelas de arquitectura españolas.
Aquellas primeras Jornadas, en
Sevilla, tuvieron lugar en un momento en que la entrada en vigor de la LOU, y
con ella la puesta en marcha de una determinada política de calidad, ponía al
descubierto el profundo desencuentro entre el modelo de universidad que dibuja
la nueva ley y unos centros, como las escuelas de arquitectura, donde la
investigación carece de una tradición establecida. En ese contexto, y de forma
un tanto inevitable, en aquella ocasión el debate se polarizó en gran medida en
torno a la cuestión de la evaluación del profesorado. De una parte, porque quien
más quien menos, muchos de los asistentes habían tenido ya alguna mala
experiencia con el sistema evaluador y, de otra, porqué las mesas de las
sesiones plenarias contaron con una nutrida representación de personas
vinculadas a dicho sistema. Esa circunstancia, que dio lugar a ciertos momentos
de acritud en el debate y escenificó claramente la situación de desencuentro
planteada, trasladó el foco de la discusión a un aspecto en realidad marginal,
el de la evaluación, con lo que la cuestión de fondo quedó relegada a un segundo
plano.
El planteo
de esta segunda edición de las Jornadas sobre Investigación en Arquitectura y
Urbanismo partió de la convicción de que, por la vía de los citados cambios de
criterio en la evaluación del profesorado, el panorama investigador en las
escuelas de arquitectura no puede experimentar cambios sensibles, ni en el
presente ni en un futuro inmediato. Polarizar el debate y las estrategias de
futuro en la evaluación del profesorado conduce a un planteamiento que parece
perverso a todas luces. Un planteamiento que, paradójicamente, viene inducido
por la política seguida desde la promulgación de la LOU y que, en mayor o
menor grado, afecta a toda la universidad española. Un planteamiento que
considera al profesor como una unidad autónoma, frente a un sistema evaluador
que acaba por convertirse en la pauta que guía su actividad profesional.
Circunscribir el debate a ese esquema diluye la motivación original del propio
sistema evaluador: el noble afán por garantizar la calidad de nuestras
universidades. Algo que, evidentemente, solo puede entenderse como un objetivo
colectivo.
Por ello, a
la hora de plantear la definición temática de estas Segundas Jornadas sobre
Investigación en Arquitectura y Urbanismo, se optó por dejar a un lado la
cuestión de la evaluación individual del profesorado y reconducir el tema a su
sentido original. Se tomó así la opción de llevar el debate al terreno de una
reflexión en términos de estrategia del país, de implicación de la universidad,
y con ella de las escuelas de arquitectura, en los objetivos de desarrollo de la
sociedad a la que se deben. Desde esta perspectiva, se pretendía un
planteamiento justamente inverso al que se acabó produciendo en Sevilla. Si allí
la cuestión quedó centrada en qué hacer para obtener evaluaciones individuales
positivas, la pretensión ahora era llevar el foco de la reflexión a la cuestión
de qué misiones deben y pueden cubrirse con ventaja desde las escuelas de
arquitectura. En definitiva, habida cuenta de que las condiciones actuales
obligan a introducir cambios profundos en la orientación de las escuelas de
arquitectura, esta segunda edición de las Jornadas invitaba a reflexionar en
torno a la disyuntiva de futuro que estos centros tienen planteada. Una
disyuntiva que obliga a optar entre: un modelo que pasa por la adaptación a unas
pautas de evaluación individual, priorizando por consiguiente la carrera
académica del profesorado, y un modelo alternativo que ponga el acento en el
compromiso cívico de los centros y en su implicación con el desarrollo del país
y de la sociedad.
Más allá
del debate específico sobre estas cuestiones, las Jornadas se extienden también
a la reflexión sobre el panorama actual de actividad investigadora en las
escuelas españolas. Los trabajos recogidos aquí, corresponden a las ponencias y
comunicaciones presentadas. Una parte se centra en la reflexión, desde la
vertiente estratégica, y otra se circunscribe a la difusión de experiencias
concretas de actividad de segunda o tercera misión desarrolladas en las
distintas escuelas de arquitectura.
|
English
Castellano
Català
