JORNADA DE PRESENTACI? DE RESULTATS DELS PROJECTES DE MILLORA DE LA DOC?NCIA e-status: entorno web para la generaci?n y resoluci?n de problemas num?ricos. Jos? Antonio Gonz?lez, Pilar Mu?oz, Erik Cobo, Manuel Mart? Recober. Departamento de Estad?stica e Investigaci?n Operativa. U.P.C. Jose.A.Gonzalez@upc.edu MQD 2002 (DURSI) Resum Se presenta un sistema basado en plataformas web que pretende ayudar a los estudiantes a aprender estad?stica mediante la generaci?n de problemas individualizados de tipo num?rico con correcci?n instant?nea. Como los problemas incluyen par?metros aleatorios, la soluci?n no puede ser conocida de antemano. De esta manera, el estudiante puede insistir en el mismo problema para perfeccionar y asentar su nivel de conocimiento. Adem?s, el empleo de tecnolog?as de la informaci?n y las comunicaciones permite almacenar un perfil completo para cada estudiante. Esto supone: 1) realimentar (dar ?feedback?) al alumno, evaluando inmediatamente su trabajo, 2) proporcionarle un historial de los problemas abordados y sus resultados, 3) informar al profesor, tambi?n inmediatamente, del progreso de sus estudiantes. e-status est? planteado como una herramienta para fomentar el aprendizaje activo (e interactivo) por parte del estudiante, facilitando el seguimiento por parte del profesor de su trabajo no presencial. De esta manera, e-status cubre la autoevaluaci?n, la realimentaci?n y el control efectivo del trabajo desarrollado por el estudiante, al mismo tiempo que le familiariza en el empleo de las TICs, abarcando de esta manera cuatro de las ?reas prioritarias en el futuro Espacio Europeo de Ense?anza Superior (EEES). Paraules clau Aprendizaje activo, realimentaci?n, entorno TIC no presencial EL PROJECTE 1. Introducci? Es patente que nuestros estudiantes quieren problemas: es decir, posiblemente encuentran que resolver problemas (generalmente de tipo cuantitativo) es una manera eficiente de asimilar la lecci?n. Es obvio que los profesores de grupos numerosos no pueden revisar minuciosamente las soluciones presentadas por cada uno de sus alumnos, con lo que ?ste carece de una informaci?n elemental: no sabe si su trabajo es correcto o no. De aqu? sali? la idea de un entorno que permitiera plantear ejercicios como los que normalmente se proponen a los estudiantes, con la particularidad de que: 1) la variedad de problemas abarcables debe ser la mayor posible: idealmente, mientras posean una soluci?n expresable anal?ticamente 2) la soluci?n introducida por el estudiante debe ser verificada, indicando si es correcta o no 3) los ejercicios deben ser individualizados, con datos de partida diferentes para permitir la repetici?n del mismo 4) el acceso a la aplicaci?n debe ser privado, para que la informaci?n recopilada posea suficiente fiabilidad 5) la aplicaci?n debe proporcionar informaci?n para el profesor y para el alumno, que permita a uno seguir el desarrollo del curso y a otro monitorizar su progreso individual 2. Descripci? El sistema est? implementado con tecnolog?a web. Brevemente, un servidor web presenta las p?ginas escritas en PHP, con algunas partes que usan Java y servlets, extrayendo la informaci?n (asignaturas, estudiantes, profesores, problemas, etc) de una base de datos SQLServer alojada en un servidor remoto para mayor seguridad. La validaci?n del mismo es sencilla, ya que el lenguaje permite una comprobaci?n inmediata del resultado, al ser un lenguaje interpretado. Los resultados m?s complejos, como los que realizan operaciones que producen res?menes de la informaci?n residente en la BD, se revisan minuciosamente, aunque en ocasiones alg?n error puede pasar desapercibido si se produce en circunstancias poco frecuentes. 3. Resultats Hemos encontrado alg?n proyecto similar a e-status, aunque no demasiados. La soluci?n m?s habitual (pero mucho m?s simple) es ofrecer una selecci?n al azar de preguntas de tipo test, que permiten valorar la respuesta de los estudiantes, pero que no es un verdadero motor de problemas. Otros productos m?s parecidos se basan en un sistema de c?lculo externo o en una programaci?n bastante laboriosa para cada problema. Tambi?n es destacable la consideraci?n de la autenticaci?n del estudiante, que posibilita un aut?ntico proceso de realimentaci?n. A menudo, esta cuesti?n no se considera, con lo que supone de p?rdida de informaci?n para el profesor. En nuestro caso, siempre hemos valorado este aspecto como muy relevante, minimizando el impacto que podr?a suponer la suplantaci?n del alumno (un riesgo que, en todo caso, tambi?n est? presente en otras metodolog?as). Institut de Ci?ncies de l?Educaci? ? Universitat Polit?cnica de Catalunya ? febrer 2005 - 2 - La cuesti?n acerca de si el procedimiento es eficaz, es decir, si se producen mejoras significativas en el rendimiento de los estudiantes, no es trivial. Nuestra propia naturaleza de estad?sticos nos aconseja precisamente abordar el tema con toda la prudencia necesaria. La valoraci?n del impacto de nuevas metodolog?as de ense?anza es una de las cuestiones m?s dif?ciles de establecer (aunque puede encontrarse una asociaci?n, esta no tiene por qu? ser causal). Existen muchos factores que potencialmente afectan al rendimiento del estudiante y, sinceramente, no creemos que nuestra herramienta vaya a suponer un vuelco espectacular. El planteamiento que seguimos consiste en ir introduciendo paulatinamente su uso entre los estudiantes de diversas asignaturas (incluso en diversas universidades), reflexionar acerca de c?mo combinar e-status en el m?todo docente-evaluador y considerar si procede un experimento ?ticamente respetable que sea ?til para determinar y cuantificar su eficacia. 4. Conclusions La observaci?n de los primeros resultados muestran que es necesario: 1) adiestrar en el funcionamiento de la aplicaci?n, para evitar frustraci?n en el alumno que tropieza con errores y dificultades menores; 2) explicar las ventajas de su uso, para conseguir un estudiante motivado; 3) proponer secuencias de trabajo, para evitar la confusi?n ante la oferta de problemas publicados; y 4) escuchar los comentarios y propuestas de los mismos estudiantes, que a menudo ofrecen ideas de inter?s. El ?xito de la experiencia depender? de la implicaci?n del profesor y de un cuidadoso dise?o, no exento de imaginaci?n, en la elaboraci?n de problemas. El profesor ha de aportar el valor a?adido de su experiencia docente construyendo las cuestiones que obliguen a meditar al alumno, y no s?lo las que puede contestar de forma mec?nica. Entendemos que la variedad es un aspecto relevante: diversos temas que cubran todo el programa del curso; diversas situaciones; diversos grados de dificultad; diversas preguntas, etc. e-status es f?cilmente aplicable a otras escuelas, mientras estemos considerando materias que permitan su aplicaci?n a trav?s de problemas cuantitativos. S?lo se requerir?a una m?nima formaci?n para que el profesorado aprendiera a generar problemas propios de su asignatura. 5. Refer?ncies/M?s informaci? Direcci?n en internet: http://ka.upc.es/estatus Referencias: o http://server.math.uoc.gr/~ictm2/Proceedings/pap296.pdf o e-status, an Automatic Web-based Problem Generator: Applications to Statistics, art?culo enviado a la revista ?Computer Applications in Engineering Education?, actualmente en proceso de revisi?n. Comunicaciones: Institut de Ci?ncies de l?Educaci? ? Universitat Polit?cnica de Catalunya ? febrer 2005 - 3 - o e-status: entorno web para la resoluci?n de ejercicios num?ricos individualizados, comunicaci?n presentada en la "Jornada sobre doc?ncia universit?ria de les matem?tiques", el 29 de junio de 2004, en la Facultat de Matem?tiques i Estad?stica (U.P.C.), Barcelona. o Una experiencia docente con e-status, generador autom?tico de problemas num?ricos en web, comunicaci?n presentada en el XXVIII Congreso de la Sociedad de Estad?stica e Investigaci?n Operativa, el 26 de octubre de 2004, C?diz. Institut de Ci?ncies de l?Educaci? ? Universitat Polit?cnica de Catalunya ? febrer 2005 - 4 - Institut de Ci?ncies de l?Educaci? ? Universitat Polit?cnica de Catalunya ? febrer 2005 - 5 -