Aplicació de la metodologia d’Aprenentatge Basat en Equips (Team Based Learning - TBL) a la unitat didàctica de l’habitatge de l’assignatura de Tecnologia de 4t d’ESO

Abstract

Aquest treball Final de Màster (TFM) exposa les bases teòriques de la metodologia didàctica TBL (“Team Based Learning” – Aprenentatge Basat en Equips), i planteja una proposta concreta d’aplicació d’aquesta metodologia en una unitat didàctica de la matèria de Tecnologia, a títol d’exemple (concretament, la relacionada amb l’habitatge, corresponent a 4t curs d’ESO). També s’exposen els motius que justifiquen aquesta proposta de canvi respecte de la metodologia actual utilitzada a l’assignatura de Tecnologia del centre on s’ha realitzat el pràcticum. Amb aquest canvi es pretén assolir un aprenentatge més significatiu i competencial atès que el TBL, a l’igual que d’altres metodologies actives, considera l’alumne com a centre del seu propi aprenentatge i potencia la seva autonomia, responsabilitat i iniciativa personals, tota vegada que ajuda a desenvolupar el seu pensament crític i la seva capacitat per participar junt amb els companys del seu propi aprenentatge i del dels demés i prendre decisions, tant individuals com col·lectives. Això és clau en totes les matèries, però potser més en la de Tecnologia, on la presa de decisions davant diferents alternatives en problemes oberts és molt important. El TFM comença amb una breu explicació de què és el TBL i de quina és la seva seqüència característica d’aplicació. També s’exposen quines són les seves fortaleses davant un ensenyament més tradicional basat en les exposicions. Es segueix amb una anàlisi de quines són les diferències bàsiques entre TBL i altres metodologies actives que també utilitzen com a base de treball els petits grups. El pas següent és l’estudi de la unitat didàctica escollida com a exemple d’aplicació i realitzar la seva programació utilitzant TBL (objectius formatius, resultats d’aprenentatge que es volen assolir, activitats proposades, continguts, temporització, seqüenciació, atenció a la diversitat i criteris d’avaluació). Aquesta programació s’ha pogut dur a la pràctica, en la seva major part, durant la realització del Pràcticum. El treball finalitza amb una valoració i anàlisi de resultats de l’aplicació de l’experiència duta a terme i uns objectius de futur. Amb això es tanca la roda PDCA de qualitat, per la qual hi ha hagut una planificació, una realització pràctica, una valoració de resultats i una revisió de cara a una nova posada en pràctica al curs següent.