Casi le dimos la vuelta a la enseñanza del desarrollo del software

Abstract

In JENUI XIII (2007) we presented the paper “¿Podemos darle la vuelta a la enseñanza del desarrollo del software?)” proposing a top-down curricular reorganization of the software development area. The proposal was the result of the collective work of the faculty of the area, and the analysis of the reasons why the traditional approach was bottom-up (from programming to software engineering). Since then, the faculty involved has contributed to the design of the new Bachelor in Computer Science. This allowed us to see if the proposal (developed freely and independently of the context) could be adapted to the (finally rigid) legal framework for this Bachelor inSpain. The conclusions presented show that, as expected, we have lost some things on the way, but that the final result fits enough with our 2007 proposal. Furthermore, given that the implementation of the proposal began in 2010, today we have enough historical information to also present in this paper an initial analysis of its current implantation and impact on student learning and faculty teaching.

En las XIII JENUI de 2007 presentamos la ponencia “¿Podemos darle la vuelta a la enseñanza del desarrollo del software?” en la que proponíamos una reorganización curricular descendente del ámbito del Desarrollo del Software, a partir del trabajo colectivo de los profesores del área y una vez analizados los motivos por los que el planteamiento habitual era el ascendente (de la programación al proceso de la ingeniería del software). Desde entonces, muchos de los profesores implicados en ese trabajo hemos contribuido al diseño e implantación de nuestro nuevo Grado en Informática, lo que nos ha permitido ver si aquella propuesta (planteada libre e independientemente de un contexto) se ha podido adaptar al (finalmente rígido) marco de este Grado en España. Las conclusiones que presentamos en cuanto al diseño demuestran que, como era de esperar, nos hemos dejado cosas en el camino de la adaptación pero que el resultado final encaja suficientemente con nuestra propuesta de 2007. Por otro lado, dado que la implantación de la propuesta se inició en 2010, hoy ya tenemos suficiente información histórica que nos permite también, en esta contribución, un primer análisis de su implementación real y de su impacto en el aprendizaje de los estudiantes y en la docencia del profesorado.