1a. 2009
http://hdl.handle.net/2099/8675
2024-03-28T21:34:31ZEl uso de cuestionarios como herramienta docente, de evaluación y de adecuación personalizada de la docencia
http://hdl.handle.net/2099/8705
El uso de cuestionarios como herramienta docente, de evaluación y de adecuación personalizada de la docencia
Gómez Soberón, José Manuel Vicente; Gómez Soberón, M. Consolació
En este trabajo, se presenta una experiencia de aplicación en el uso de la herramienta “Cuestionarios” disponible en dentro del Campus Virtual de la asignatura de Construcción de Estructuras de Hormigón Armado y Equipos, de la titulación de Arquitectura Técnica (EPSEB). Dicho Campus Virtual (Atenea para la UPC), está implementado mediante el software de libre licencia llamado Moodle.
Entre las herramientas disponibles en la plataforma Atenea, el apartado de “Cuestionarios”, permite a los docente que la utilizan una posibilidad de implementar experiencias de aprendizaje activo con finalidades docentes; de igual forma, el uso de éste como un instrumento de evaluación del nivel de conocimiento de los alumnos es factible, presto, simple y adecuado. Por otra parte, el tratamiento de la información obtenida mediante las anteriores prácticas, puede llegar a aportar a la docencia impartida “información extra” que permita adecuar de mejor forma todo el proceso de la enseñanza impartida.
2010-04-08T13:50:56ZGómez Soberón, José Manuel VicenteGómez Soberón, M. ConsolacióEn este trabajo, se presenta una experiencia de aplicación en el uso de la herramienta “Cuestionarios” disponible en dentro del Campus Virtual de la asignatura de Construcción de Estructuras de Hormigón Armado y Equipos, de la titulación de Arquitectura Técnica (EPSEB). Dicho Campus Virtual (Atenea para la UPC), está implementado mediante el software de libre licencia llamado Moodle.
Entre las herramientas disponibles en la plataforma Atenea, el apartado de “Cuestionarios”, permite a los docente que la utilizan una posibilidad de implementar experiencias de aprendizaje activo con finalidades docentes; de igual forma, el uso de éste como un instrumento de evaluación del nivel de conocimiento de los alumnos es factible, presto, simple y adecuado. Por otra parte, el tratamiento de la información obtenida mediante las anteriores prácticas, puede llegar a aportar a la docencia impartida “información extra” que permita adecuar de mejor forma todo el proceso de la enseñanza impartida.Dia d'Atenea
http://hdl.handle.net/2099/8703
Dia d'Atenea
Torra Bitlloch, Immaculada
2010-03-25T18:14:24ZTorra Bitlloch, ImmaculadaServei ATENEA
http://hdl.handle.net/2099/8702
Servei ATENEA
Sánchez, Oriol; Martinez, Nuria; Ribot, Enric
Un breu repàs del Servei ATENEA des de la visió de UPCnet, en relació a aspectes tecnològics dels entorns que conforman ATENEA, indicadors d’activitat i planificació del calendari anual del Servei, així com desenvolupaments adaptatius a la demanda , hostings web per a clients externs, participació en tasques de difusió i nous projectes innovadors en l’àmbit de l’elearning.
2010-03-25T17:40:25ZSánchez, OriolMartinez, NuriaRibot, EnricUn breu repàs del Servei ATENEA des de la visió de UPCnet, en relació a aspectes tecnològics dels entorns que conforman ATENEA, indicadors d’activitat i planificació del calendari anual del Servei, així com desenvolupaments adaptatius a la demanda , hostings web per a clients externs, participació en tasques de difusió i nous projectes innovadors en l’àmbit de l’elearning.Correccions entre iguals: experiències amb l'activitat TALLER
http://hdl.handle.net/2099/8701
Correccions entre iguals: experiències amb l'activitat TALLER
Voltas Aguilar, Jordi
La correcció entre iguals, en tant que obliga a una acurada creació de criteris de correcció, al professor li és de gran utilitat ja que l'ajuda a distanciar-se d'aquesta tasca, objectivant-la en la mesura del possible sobre una sèrie de criteris anomenats rúbriques. A l'estudiant, la comprensió i ús d'aquestes rúbriques li permetrà enfocar correctament la seva atenció sobre els punts valorats, i el capacitarà per valorar objectivament la seva tasca (autocorrecció), i la dels seus companys (correcció entre iguals). Moodle disposa d'una activitat creada justament amb aquesta finalitat, l'activitat Taller.
En aquesta presentació exposarem l'experiència en l'ús de l'activitat de Moodle 'Taller'.
2010-03-25T17:35:47ZVoltas Aguilar, JordiLa correcció entre iguals, en tant que obliga a una acurada creació de criteris de correcció, al professor li és de gran utilitat ja que l'ajuda a distanciar-se d'aquesta tasca, objectivant-la en la mesura del possible sobre una sèrie de criteris anomenats rúbriques. A l'estudiant, la comprensió i ús d'aquestes rúbriques li permetrà enfocar correctament la seva atenció sobre els punts valorats, i el capacitarà per valorar objectivament la seva tasca (autocorrecció), i la dels seus companys (correcció entre iguals). Moodle disposa d'una activitat creada justament amb aquesta finalitat, l'activitat Taller.
En aquesta presentació exposarem l'experiència en l'ús de l'activitat de Moodle 'Taller'.Integració de vídeos docents de baix cost a ATENEA desenvolupats pel Grup d’Innovació Docent de Terrassa (GIDT)
http://hdl.handle.net/2099/8700
Integració de vídeos docents de baix cost a ATENEA desenvolupats pel Grup d’Innovació Docent de Terrassa (GIDT)
Simó Guzmán, Pep; Salán Ballesteros, Maria Núria; Fernández Alarcón, Vicenç; Algaba Joaquín, Inés María; Enache, Cristina Mihaela; Amante García, Beatriz; García-Almiñana, Daniel; Bravo Ibarra, Edna Rocío; Albareda Sambola, Maria; Sunyer Torrents, Albert; Rajadell Carreras, Manuel; Serrano, Pilar; Ardanuy Raso, Mònica
En aquest treball s’exposen els resultats de la utilització de vídeos docents de baix cost, orientats a complementar la docència presencial i semi-presencial a Enginyeria Industrial, Enginyeria d'Organització Industrial i Enginyeria Aeronàutica a l’ETSEIAT. L’alta velocitat d’accés i la possibilitat de creació de xarxes de coneixement on tots els actors poden participar activament, són avantatges del video stream (Fiil & Ottewill, 2006; Michelinch, 2002) i de la Web 2.0, que s’han aprofitat per desenvolupar metodologies d’ús de vídeos docents que es poguessin inserir a la pròpia plataforma docent ATENEA (Moodle), combinats amb d’altres recursos, com text, imatges i qüestionaris.
2010-03-25T17:33:38ZSimó Guzmán, PepSalán Ballesteros, Maria NúriaFernández Alarcón, VicençAlgaba Joaquín, Inés MaríaEnache, Cristina MihaelaAmante García, BeatrizGarcía-Almiñana, DanielBravo Ibarra, Edna RocíoAlbareda Sambola, MariaSunyer Torrents, AlbertRajadell Carreras, ManuelSerrano, PilarArdanuy Raso, MònicaEn aquest treball s’exposen els resultats de la utilització de vídeos docents de baix cost, orientats a complementar la docència presencial i semi-presencial a Enginyeria Industrial, Enginyeria d'Organització Industrial i Enginyeria Aeronàutica a l’ETSEIAT. L’alta velocitat d’accés i la possibilitat de creació de xarxes de coneixement on tots els actors poden participar activament, són avantatges del video stream (Fiil & Ottewill, 2006; Michelinch, 2002) i de la Web 2.0, que s’han aprofitat per desenvolupar metodologies d’ús de vídeos docents que es poguessin inserir a la pròpia plataforma docent ATENEA (Moodle), combinats amb d’altres recursos, com text, imatges i qüestionaris.InForma’t: accés i ús de la informació en el treball científic
http://hdl.handle.net/2099/8699
InForma’t: accés i ús de la informació en el treball científic
Minobis López, Eduardo; Roca Lefler, Marta
InForma’t és el material didàctic elaborat amb Moodle per aprendre a localitzar, avaluar, utilitzar i comunicar la informació útil per a l'elaboració d’un treball de recerca. Facilita l’assoliment de la competència genèrica de la UPC en Ús solvent dels recursos d’informació.
El material és elaborat i actualitzat pel Servei de Biblioteques i Documentació amb la col·laboració d’altres serveis.
Va adreçat als estudiants de grau i postgrau de la UPC i es pot inserir, de manera íntegra o per mòduls, a les assignatures i plans d’estudis. Els continguts es poden trobar en català, castellà i anglès. Els mòduls contenen apunts, autoevaluatius, qüestionaris i altres activitats avaluatives amb Moodle i Flash, tasques i fòrums.
2010-03-25T17:26:40ZMinobis López, EduardoRoca Lefler, MartaInForma’t és el material didàctic elaborat amb Moodle per aprendre a localitzar, avaluar, utilitzar i comunicar la informació útil per a l'elaboració d’un treball de recerca. Facilita l’assoliment de la competència genèrica de la UPC en Ús solvent dels recursos d’informació.
El material és elaborat i actualitzat pel Servei de Biblioteques i Documentació amb la col·laboració d’altres serveis.
Va adreçat als estudiants de grau i postgrau de la UPC i es pot inserir, de manera íntegra o per mòduls, a les assignatures i plans d’estudis. Els continguts es poden trobar en català, castellà i anglès. Els mòduls contenen apunts, autoevaluatius, qüestionaris i altres activitats avaluatives amb Moodle i Flash, tasques i fòrums.L’ús d’Atenea per gestionar l’assignació de temes, horaris, grups,...
http://hdl.handle.net/2099/8698
L’ús d’Atenea per gestionar l’assignació de temes, horaris, grups,...
Meseguer Pallarès, Roc; Rodríguez, Eva
Atenea pot ser de gran utilitat per fer certes assignacions. Assignacions que en una forma tradicional poden ser complexes. Els exemples mes clars poden ser: con assignar algun tema de treballar a cada estudiant, com assignar un horari de tutoria, consulta o demostracions a cada estudiant, com assignar els estudiants a grups de treball,... Per aquestes tasques podem utilitzar l’eina Consulta i que els estudiants participen de forma activa en aquestes assignacions.
2010-03-25T17:22:00ZMeseguer Pallarès, RocRodríguez, EvaAtenea pot ser de gran utilitat per fer certes assignacions. Assignacions que en una forma tradicional poden ser complexes. Els exemples mes clars poden ser: con assignar algun tema de treballar a cada estudiant, com assignar un horari de tutoria, consulta o demostracions a cada estudiant, com assignar els estudiants a grups de treball,... Per aquestes tasques podem utilitzar l’eina Consulta i que els estudiants participen de forma activa en aquestes assignacions.Utilització d'una plataforma interactiva a les assignatures d'introducció a l'informàtica
http://hdl.handle.net/2099/8697
Utilització d'una plataforma interactiva a les assignatures d'introducció a l'informàtica
Gatius Vila, Marta; López Herrera, Josefina
S'ha constatat falta de motivació i estudi a les assignatures d'introducció a la programació.
Per solucionar el problema s'ha utilitzat atenea.
Per planificar i supervisar els problemes que l'estudiant ha resoldre al laboratori.
Per fer accessible informació general de l'assignatura.
La utilització de la plataforma atenea ha millorat.
La comunicació entre l'estudiant i el seu professor.
L'assistència i participació de l'alumne a classe.
2010-03-25T17:15:48ZGatius Vila, MartaLópez Herrera, JosefinaS'ha constatat falta de motivació i estudi a les assignatures d'introducció a la programació.
Per solucionar el problema s'ha utilitzat atenea.
Per planificar i supervisar els problemes que l'estudiant ha resoldre al laboratori.
Per fer accessible informació general de l'assignatura.
La utilització de la plataforma atenea ha millorat.
La comunicació entre l'estudiant i el seu professor.
L'assistència i participació de l'alumne a classe.Introduccó de tècniques d’aprenentatge semi-presencial en l’àmbit de bases de dades
http://hdl.handle.net/2099/8696
Introduccó de tècniques d’aprenentatge semi-presencial en l’àmbit de bases de dades
Abelló Gamazo, Alberto; Burgués Illa, Xavier; Casany Guerrero, María José; Martin, Carme; Quer, Carme; Rodríguez, M. Elena; Urpí Tubella, Antoni
Una de les conseqüències dels canvis aplicats recentment als plans d’estudis de la UPC per adaptar-los al EEES, és la necessitat d’optimitzar el temps a dedicar a activitats d’aprenentatg que requereixen la participació activa per part dels estudiants. En l’àmbit de la docència informàtica d’assignatures de bases de dades, hem desenvolupat una eina anomenada LEARN-SQL, que té com a objectiu principal corregir de forma automàtica qualsevol tipus de sentència SQL i decidir si la resposta a la pregunta aportada per l’estudiant és correcta. Aquesta eina també proporciona ajuda als estudiants perquè puguin aprendre dels seus errors, a través de feedback. El front-end de l’eina que utilitzen els estudiants és un mòdul desenvolupat per Moodle 1.8.
2010-03-25T17:11:06ZAbelló Gamazo, AlbertoBurgués Illa, XavierCasany Guerrero, María JoséMartin, CarmeQuer, CarmeRodríguez, M. ElenaUrpí Tubella, AntoniUna de les conseqüències dels canvis aplicats recentment als plans d’estudis de la UPC per adaptar-los al EEES, és la necessitat d’optimitzar el temps a dedicar a activitats d’aprenentatg que requereixen la participació activa per part dels estudiants. En l’àmbit de la docència informàtica d’assignatures de bases de dades, hem desenvolupat una eina anomenada LEARN-SQL, que té com a objectiu principal corregir de forma automàtica qualsevol tipus de sentència SQL i decidir si la resposta a la pregunta aportada per l’estudiant és correcta. Aquesta eina també proporciona ajuda als estudiants perquè puguin aprendre dels seus errors, a través de feedback. El front-end de l’eina que utilitzen els estudiants és un mòdul desenvolupat per Moodle 1.8.Integració del aprenentatge cooperatiu i del ensenyament expositiu a través del campus virtual
http://hdl.handle.net/2099/8695
Integració del aprenentatge cooperatiu i del ensenyament expositiu a través del campus virtual
Santos Boada, Germán; Solé Pareta, Josep
Es presenta un model per compaginar l'activitat docent expositiva i l'aprenentatge cooperatiu utilitzant les eines del campus virtual ATENEA. El mètode docent utilitzat està fonamentat en l'ús de les metodologies educatives grupals seguint el model EEES i realitzant part de les seves activitats fora de les aules de manera virtual i amb això optimitzar l'ús del temps dins de les mateixes. Els resultats obtinguts, en una assignatura tecnològica de segon cicle, indiquen que la metodologia millora els resultats acadèmics i de qualitat, i que millora la responsabilitat i implicació dels alumnes en el seu procés d'aprenentatge.
2010-03-25T17:07:20ZSantos Boada, GermánSolé Pareta, JosepEs presenta un model per compaginar l'activitat docent expositiva i l'aprenentatge cooperatiu utilitzant les eines del campus virtual ATENEA. El mètode docent utilitzat està fonamentat en l'ús de les metodologies educatives grupals seguint el model EEES i realitzant part de les seves activitats fora de les aules de manera virtual i amb això optimitzar l'ús del temps dins de les mateixes. Els resultats obtinguts, en una assignatura tecnològica de segon cicle, indiquen que la metodologia millora els resultats acadèmics i de qualitat, i que millora la responsabilitat i implicació dels alumnes en el seu procés d'aprenentatge.