Protocolo para un sistema de gestión interna de la calidad de asignaturas en los títulos de grado

Abstract

En este trabajo, se desarrolla un protocolo para establecer un Sistema de Gestión Interna de la Calidad (SGIC) de asignaturas de la titulación de Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales dentro del proceso de adaptación de asignaturas del Departamento de Máquinas y Motores Térmicos de la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior. Los requisitos que se han de cumplir para desarrollar el SGIC, pueden describirse en las siguientes cuatro fases: 1. Fase planificación de una asignatura: es la etapa del diseño del proceso enseñanzaaprendizaje donde se establecen los requisitos que ha de cumplir una buena planificación. La planificación ha de facilitar el desarrollo y seguimiento del proceso educativo y se ha de plasmar documentalmente mediante la guía docente y el plan docente de la asignatura, al tiempo que se deben definir los indicadores que nos permitirán obtener información durante la fase siguiente. 2. Fase de desarrollo y seguimiento del plan docente para favorecer el aprendizaje del alumnado. En esta fase es donde se desarrollan las actividades o tareas previstas en el plan, recogiendo las evidencias de acuerdo con los indicadores establecidos y que permiten reorientar el proceso si es necesario. 3. Fase de medida del proceso de enseñanza-aprendizaje: de acuerdo con los indicadores predefinidos, se miden y se tratan los datos y los resultados obtenidos. 4. Fase de mejora: en esta fase es donde se analizan los resultados y se proponen acciones correctoras para ediciones posteriores. Este protocolo se ha implementado de manera piloto en uno de los grupos de la asignatura de Ingeniería Térmica. Esta asignatura será la primera del Departamento de Máquinas y Motores Térmicos que se imparta en los Grados. Los resultados demuestran que la utilización del SGIC es clave para potenciar el aprendizaje del alumnado y que tiene un impacto positivo en el rendimiento académico. Por otro lado la optimización de este proceso permite también conseguir una dedicación más eficiente por parte del profesorado.