http://hdl.handle.net/2117/3477 Thu, 23 May 2013 22:09:45 GMT 2013-05-23T22:09:45Z webmaster.bupc@upc.edu Universitat Politècnica de Catalunya. Servei de Biblioteques i Documentació no http://hdl.handle.net/2117/15694 Title: System for recommendation of information based on a management content model using software agents Authors: Grimón, Francisca; Giugni Ortega, Marilyn; Fernández Sánchez, Joaquín; Monguet Fierro, José María Abstract: In recent years researchers have been working to develop tools to filter the information available and give the users the content that is relevant to them. This paper presents a recommendation system developed on an agent architecture software based on a management content model in blended learning environments. It also uses clustering algorithms to find relevant information in the content, building a search space tailored to the interests of the learner. To validate the architecture proposed we worked with Action Research methodology and was developed a prototype system called SisMA in order to retrieve the information in the educational setting. To measure the effectiveness of the application and its impact on the learning process the system was tested in two scenarios. The results showed that the relevance of content and the profile generated by its work plan have had a positive effect on the learning process. Mon, 02 Apr 2012 09:53:13 GMT http://hdl.handle.net/2117/15694 2012-04-02T09:53:13Z Grimón, Francisca; Giugni Ortega, Marilyn; Fernández Sánchez, Joaquín; Monguet Fierro, José María no In recent years researchers have been working to develop tools to filter the information available and give the users the content that is relevant to them. This paper presents a recommendation system developed on an agent architecture software based on a management content model in blended learning environments. It also uses clustering algorithms to find relevant information in the content, building a search space tailored to the interests of the learner. To validate the architecture proposed we worked with Action Research methodology and was developed a prototype system called SisMA in order to retrieve the information in the educational setting. To measure the effectiveness of the application and its impact on the learning process the system was tested in two scenarios. The results showed that the relevance of content and the profile generated by its work plan have had a positive effect on the learning process. http://hdl.handle.net/2117/15287 Title: Successes and challenges of a Collaborative-PBL Program in Engineering Degrees Authors: González Díez, David; Font Andreu, Jorge; Salán Ballesteros, Maria Núria; García-Almiñana, Daniel; Ortiz Marzo, José Antonio; Mudarra López, Miguel; Griful Ponsati, Eulàlia Abstract: This paper presents an extracurricular program called INSPIRE3 that has been implemented by the ETSEIAT (Escola Tècnica Superior d’Enginyeries Industrial i Aeronàutica de Terrassa), a center belonging to the UPC-BarcelonaTech (Universitat Politècnica de Catalunya). This program is mainly aimed at facilitating cross-curricular skills and developing abilities among students through collaborative-project based learning. The projection of an attractive external image of engineering degrees offered by ETSEIAT in order to increase the enrollment in such degrees is a secondary goal of this program. Under INSPIRE3, several real, challenging and multidisciplinary engineering projects are currently under development. The main feature of this program is that the subjects of the projects are proposed by the students themselves. In this paper, INSPIRE3 motivation, program management and implementation process are described and a short description of projects under development is also given. Tue, 21 Feb 2012 14:51:25 GMT http://hdl.handle.net/2117/15287 2012-02-21T14:51:25Z González Díez, David; Font Andreu, Jorge; Salán Ballesteros, Maria Núria; García-Almiñana, Daniel; Ortiz Marzo, José Antonio; Mudarra López, Miguel; Griful Ponsati, Eulàlia no This paper presents an extracurricular program called INSPIRE3 that has been implemented by the ETSEIAT (Escola Tècnica Superior d’Enginyeries Industrial i Aeronàutica de Terrassa), a center belonging to the UPC-BarcelonaTech (Universitat Politècnica de Catalunya). This program is mainly aimed at facilitating cross-curricular skills and developing abilities among students through collaborative-project based learning. The projection of an attractive external image of engineering degrees offered by ETSEIAT in order to increase the enrollment in such degrees is a secondary goal of this program. Under INSPIRE3, several real, challenging and multidisciplinary engineering projects are currently under development. The main feature of this program is that the subjects of the projects are proposed by the students themselves. In this paper, INSPIRE3 motivation, program management and implementation process are described and a short description of projects under development is also given. http://hdl.handle.net/2117/14220 Title: Representation and classification of exergetic processes with "n" variables Authors: Casabó Gispert, Jorge Enrique; Andújar Moreno, Rabindranath; Castañón Gutiérrez, Rosana Mon, 12 Dec 2011 14:25:25 GMT http://hdl.handle.net/2117/14220 2011-12-12T14:25:25Z Casabó Gispert, Jorge Enrique; Andújar Moreno, Rabindranath; Castañón Gutiérrez, Rosana no http://hdl.handle.net/2117/14099 Title: La eficiencia técnica de las universidades: una revisión de los indicadores más comúnmente utilizados en la literatura Authors: Berbegal Mirabent, Jasmina; Llorens García, Ariadna Abstract: Los procesos de globalización y localización del desarrollo tecnológico están condicionando muy directamente a los centros de enseñanza, y en particular a los de educación superior. La orientación de la docencia y la investigación, así como la estrategia de compromiso que adquiere con la sociedad son las bases del debate actual en el que, universidades de todo el mundo, están sometidas hoy en día. Esta demanda social, exige a estas instituciones no solamente una formación a nivel de conocimientos y habilidades de alta calidad, sino también unos resultados de investigación valorizables y una gestión eficiente de los recursos. Este enfoque conduce a buscar fórmulas que garanticen la obtención de unos resultados máximos, es decir, a ser eficientes en un entorno cada vez más complexo, competitivo e internacional. Para entrar en este contexto, es decir, el de la evaluación de la eficiencia de las universidades, este estudio hace un exhaustivo repaso de la literatura más destacada en este ámbito, centrándose en aquellos estudios que utilizan la metodología del análisis envolvente de datos (DEA) para su resolución, con la finalidad de arrojar algo de luz a algunas cuestiones todavía pendientes en relación a su uso: ¿cuáles son las variables que mejor representan los inputs y outputs con los que trabajan las universidades? ¿Son éstas extensibles a todos los países? Mon, 28 Nov 2011 15:03:57 GMT http://hdl.handle.net/2117/14099 2011-11-28T15:03:57Z Berbegal Mirabent, Jasmina; Llorens García, Ariadna no Los procesos de globalización y localización del desarrollo tecnológico están condicionando muy directamente a los centros de enseñanza, y en particular a los de educación superior. La orientación de la docencia y la investigación, así como la estrategia de compromiso que adquiere con la sociedad son las bases del debate actual en el que, universidades de todo el mundo, están sometidas hoy en día. Esta demanda social, exige a estas instituciones no solamente una formación a nivel de conocimientos y habilidades de alta calidad, sino también unos resultados de investigación valorizables y una gestión eficiente de los recursos. Este enfoque conduce a buscar fórmulas que garanticen la obtención de unos resultados máximos, es decir, a ser eficientes en un entorno cada vez más complexo, competitivo e internacional. Para entrar en este contexto, es decir, el de la evaluación de la eficiencia de las universidades, este estudio hace un exhaustivo repaso de la literatura más destacada en este ámbito, centrándose en aquellos estudios que utilizan la metodología del análisis envolvente de datos (DEA) para su resolución, con la finalidad de arrojar algo de luz a algunas cuestiones todavía pendientes en relación a su uso: ¿cuáles son las variables que mejor representan los inputs y outputs con los que trabajan las universidades? ¿Son éstas extensibles a todos los países? http://hdl.handle.net/2117/13856 Title: Definición de perfiles y competencias profesionales de un director de proyectos multimedia. Detección de las necesidades de formación Authors: Olmedo Torre, Noelia; Alpiste Penalba, Francesc Abstract: La aportación de este artículo será la definición y detección de los perfiles y competencias profesionales dentro del sector multimedia en las empresas TIC y posteriormente la detección y orientación de las necesidades de formación adecuadas. Se plantea la definición de las competencias de un profesional de la industria multimedia y la detección de las necesidades formativas de los aspirantes al puesto de trabajo. Las carencias detectadas serán la base de las recomendaciones de cursos de formación para un determinado perfil profesional con el apoyo de los programas de formación del LAM (Laboratorio de Aplicaciones Multimedia). El modelo didáctico utilizado en el LAM es el llamado “híbrido”, semipresencial, (Blended Learning) para la producción e integración de contenidos formativos y entornos virtuales de aprendizaje. El método se ha aplicado a otros perfiles y en otros sectores profesionales. Fri, 11 Nov 2011 12:18:16 GMT http://hdl.handle.net/2117/13856 2011-11-11T12:18:16Z Olmedo Torre, Noelia; Alpiste Penalba, Francesc no La aportación de este artículo será la definición y detección de los perfiles y competencias profesionales dentro del sector multimedia en las empresas TIC y posteriormente la detección y orientación de las necesidades de formación adecuadas. Se plantea la definición de las competencias de un profesional de la industria multimedia y la detección de las necesidades formativas de los aspirantes al puesto de trabajo. Las carencias detectadas serán la base de las recomendaciones de cursos de formación para un determinado perfil profesional con el apoyo de los programas de formación del LAM (Laboratorio de Aplicaciones Multimedia). El modelo didáctico utilizado en el LAM es el llamado “híbrido”, semipresencial, (Blended Learning) para la producción e integración de contenidos formativos y entornos virtuales de aprendizaje. El método se ha aplicado a otros perfiles y en otros sectores profesionales. http://hdl.handle.net/2117/13181 Title: Competencias profesionales de los futuros profesores de matemáticas de secundaria Authors: Gómez Urgellés, Joan Vicenç; Aubanell, Antoni; Benseny, Antoni; Gimenez, Joaquim; Font, Vicenç Abstract: En este trabajo se presenta primero una propuesta de competencias profesionales en matemáticas y su didáctica en la formación inicial de profesores de secundaria. A continuación se explica cómo se ha desarrollado uno de los componentes de la macro competencia en análisis didáctico (identificación de potenciales mejoras de un proceso de estudio en nuevas implementaciones) en el máster de profesor de secundaria de matemáticas de la Universidad de Barcelona durante el curso 2009-2010. Los dos aspectos comentados están enmarcados en los siguientes proyectos: 1) Desarrollo de competencias profesionales en la formación de profesores de matemáticas (AECI 2010, C/023928/09) y 2) Evaluación y desarrollo de competencias profesionales en matemáticas y su didáctica en la formación inicial de profesores de secundaria/bachillerato (EDU2009- 08120/EDUC). Mon, 12 Sep 2011 14:46:26 GMT http://hdl.handle.net/2117/13181 2011-09-12T14:46:26Z Gómez Urgellés, Joan Vicenç; Aubanell, Antoni; Benseny, Antoni; Gimenez, Joaquim; Font, Vicenç no En este trabajo se presenta primero una propuesta de competencias profesionales en matemáticas y su didáctica en la formación inicial de profesores de secundaria. A continuación se explica cómo se ha desarrollado uno de los componentes de la macro competencia en análisis didáctico (identificación de potenciales mejoras de un proceso de estudio en nuevas implementaciones) en el máster de profesor de secundaria de matemáticas de la Universidad de Barcelona durante el curso 2009-2010. Los dos aspectos comentados están enmarcados en los siguientes proyectos: 1) Desarrollo de competencias profesionales en la formación de profesores de matemáticas (AECI 2010, C/023928/09) y 2) Evaluación y desarrollo de competencias profesionales en matemáticas y su didáctica en la formación inicial de profesores de secundaria/bachillerato (EDU2009- 08120/EDUC). http://hdl.handle.net/2117/12689 Title: Estrategias de aprendizaje basadas en la modelización matemática en Educación Secundaria Obligatoria Authors: Gómez Urgellés, Joan Vicenç; Garcia Rafi, Lluis; Sierra Galdón, Lorena; Juan Blanco, M.A. Abstract: En este trabajo presentamos una experiencia llevada a cabo en el Instituto de Educación Secundaria de la Población de Moixent durante el curso 2009-2010. En el trabajo se presentan una serie de herramientas diseñadas para la implantación de la modelización matemática en el aula como una herramienta didáctica más que ayude a la consecución de los objetivos de la etapa y la adquisición de competencias. Se analiza en detalle la adecuación del material diseñado y se establecen unas conclusiones generales que nos permitirán en este curso la realización de la experiencia de forma más amplia Tue, 31 May 2011 13:59:44 GMT http://hdl.handle.net/2117/12689 2011-05-31T13:59:44Z Gómez Urgellés, Joan Vicenç; Garcia Rafi, Lluis; Sierra Galdón, Lorena; Juan Blanco, M.A. no Modelización Matemática, Educación Secundaria Obligatoria, Prácticas de modelización, Guiones de Prácticas, Guías Didácticas En este trabajo presentamos una experiencia llevada a cabo en el Instituto de Educación Secundaria de la Población de Moixent durante el curso 2009-2010. En el trabajo se presentan una serie de herramientas diseñadas para la implantación de la modelización matemática en el aula como una herramienta didáctica más que ayude a la consecución de los objetivos de la etapa y la adquisición de competencias. Se analiza en detalle la adecuación del material diseñado y se establecen unas conclusiones generales que nos permitirán en este curso la realización de la experiencia de forma más amplia http://hdl.handle.net/2117/12455 Title: Análisis, definición y validación de los métodos de aprendizaje de las competencias genéricas de los grados TIC en la Universidad Española Authors: Berbegal Mirabent, Jasmina; Llorens García, Ariadna Abstract: El surgimiento del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea un nuevo enfoque en el diseño de los planes de estudio de los títulos universitarios de ingeniería, y en concreto, en aquellos orientados al sector de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Antes de hacer una propuesta de futuro, se ha evaluado cuál ha sido el desarrollo de los mismos hasta la actualidad, valorando el papel de la universidad tecnológica española en este ámbito. Para ello, se ha delimitado un listado de 20 competencias genéricas asociadas al sector TIC, el cual nos ha permitido realizar una encuesta a 43 empresas del sector, con el objetivo de determinar qué competencias genéricas son las más valoradas por las empresas, y que permiten a los nuevos licenciados en ingeniería inserirse profesionalmente con garantías, según la demanda del sector en España. Finalmente, se ha evaluado la eficiencia en la incorporación de dichas competencias genéricas en los grados directamente relacionados con el sector TIC que se estaban impartiendo en las universidades españolas (ingeniería informática, electrónica y telecomunicaciones) antes de la entrada en funcionamiento del EEES, distinguiendo la valoración del hasta ahora era ingeniero técnico (nivel de grado), del ingeniero (nivel de máster). // The emergence of the European Higher Education Area (EHEA) has set new challenges in academic planning, proving evidence that some work need to be done when designing new syllabus in engineering degrees according to the new normative, especially in those focused on the IT sector. Before going on with a proposal, we evaluated how these degrees in engineering has evolved up to date; with this review we could estimate the role of the Spanish technological university in this field. Thus, we listed 20 generic competences related to the IT sector, which allowed us to carry out a survey to 43 companies belonging to this sector, with the main goal of identifying which of these generic competences were the most appreciated ones for companies, in order to inspire confidence and security to new graduates when they apply for a job, according to the Spanish demand of the sector. Finally, we evaluated how efficiently these generic competences has been incorporated in degrees highly connected with the IT sector that were being taught at the Spanish university (computer engineering, electrical engineering and telecommunication engineering) before starting the EHEA process, making a distinction between the “technical engineer” (bachelor level) and the “engineer” (master level). Tue, 03 May 2011 13:24:55 GMT http://hdl.handle.net/2117/12455 2011-05-03T13:24:55Z Berbegal Mirabent, Jasmina; Llorens García, Ariadna no El surgimiento del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea un nuevo enfoque en el diseño de los planes de estudio de los títulos universitarios de ingeniería, y en concreto, en aquellos orientados al sector de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Antes de hacer una propuesta de futuro, se ha evaluado cuál ha sido el desarrollo de los mismos hasta la actualidad, valorando el papel de la universidad tecnológica española en este ámbito. Para ello, se ha delimitado un listado de 20 competencias genéricas asociadas al sector TIC, el cual nos ha permitido realizar una encuesta a 43 empresas del sector, con el objetivo de determinar qué competencias genéricas son las más valoradas por las empresas, y que permiten a los nuevos licenciados en ingeniería inserirse profesionalmente con garantías, según la demanda del sector en España. Finalmente, se ha evaluado la eficiencia en la incorporación de dichas competencias genéricas en los grados directamente relacionados con el sector TIC que se estaban impartiendo en las universidades españolas (ingeniería informática, electrónica y telecomunicaciones) antes de la entrada en funcionamiento del EEES, distinguiendo la valoración del hasta ahora era ingeniero técnico (nivel de grado), del ingeniero (nivel de máster). // The emergence of the European Higher Education Area (EHEA) has set new challenges in academic planning, proving evidence that some work need to be done when designing new syllabus in engineering degrees according to the new normative, especially in those focused on the IT sector. Before going on with a proposal, we evaluated how these degrees in engineering has evolved up to date; with this review we could estimate the role of the Spanish technological university in this field. Thus, we listed 20 generic competences related to the IT sector, which allowed us to carry out a survey to 43 companies belonging to this sector, with the main goal of identifying which of these generic competences were the most appreciated ones for companies, in order to inspire confidence and security to new graduates when they apply for a job, according to the Spanish demand of the sector. Finally, we evaluated how efficiently these generic competences has been incorporated in degrees highly connected with the IT sector that were being taught at the Spanish university (computer engineering, electrical engineering and telecommunication engineering) before starting the EHEA process, making a distinction between the “technical engineer” (bachelor level) and the “engineer” (master level). http://hdl.handle.net/2117/11963 Title: Anàlisi, definició, validació i implementació dels mètodes d'avaluació de les competències transversals en els nous graus TIC a l'EPSEVG Authors: Llorens García, Ariadna; Gómez Urgellés, Joan Vicenç; Villasevil Marco, Francisco Javier; Morillas Varón, Rafael; Daude Ventura, Jordi; Román Jiménez, José Antonio; Guzmán Solà, Ramon Abstract: La finalitat del projecte és identificar, avaluar i descriure com incorporar els mètodes d'avaluació de les competències transversals dels nous graus directament relacionats amb el sector TIC que s'impartiran a l'Escola Politècnica Superior de Vilanova i la Geltrú. El sorgiment del nou Espai Europeu d’Educació Superior planteja un nou enfocament i grans interrogants en el disseny dels plans d'estudi dels diferents títols universitaris d'enginyeria, i en concret en aquelles enginyeries orientades al sector de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC). Aquest projecte pretén crear un marc per al disseny d'aquestes titulacions emparant-nos en el nou paradigma educatiu que representa l'anomenat comunament procés Bologna, considerant com a fonamental la definició del terme competència transversal i extrapolant-la a l'àmbit del sector TIC, i fent especial èmfasi en l'ús de metodologies docents actives, oferint a l'estudiant un paper molt important en la tasca d'aprenentatge. Per a això, estructurem el projecte en 2 fases. En la primera fase es pretén definir el terme competència transversal en l'actualitat i delimitar un llistat de 20 competències transversals associades al sector TIC. Aquest llistat ens ha permès realitzar una enquesta a 43 empreses del sector per a poder determinar quines competències genèriques són les més valorades per tal que els nous llicenciats en enginyeria puguin inserir-se professionalment en el sector TIC, segons la demanda del sector a Espanya. En la segona fase, es realitza un anàlisi de les diferents metodologies docents actives presents en l'actualitat, per procedir a fer una selecció, mitjançant un panell d'experts, de les metodologies que ens assegurin l'adquisició de les 10 competències transversals millor valorades per les empreses del sector. Fri, 18 Mar 2011 14:03:58 GMT http://hdl.handle.net/2117/11963 2011-03-18T14:03:58Z Llorens García, Ariadna; Gómez Urgellés, Joan Vicenç; Villasevil Marco, Francisco Javier; Morillas Varón, Rafael; Daude Ventura, Jordi; Román Jiménez, José Antonio; Guzmán Solà, Ramon no Competència transversal, Sector TIC, Metodologies docents actives La finalitat del projecte és identificar, avaluar i descriure com incorporar els mètodes d'avaluació de les competències transversals dels nous graus directament relacionats amb el sector TIC que s'impartiran a l'Escola Politècnica Superior de Vilanova i la Geltrú. El sorgiment del nou Espai Europeu d’Educació Superior planteja un nou enfocament i grans interrogants en el disseny dels plans d'estudi dels diferents títols universitaris d'enginyeria, i en concret en aquelles enginyeries orientades al sector de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC). Aquest projecte pretén crear un marc per al disseny d'aquestes titulacions emparant-nos en el nou paradigma educatiu que representa l'anomenat comunament procés Bologna, considerant com a fonamental la definició del terme competència transversal i extrapolant-la a l'àmbit del sector TIC, i fent especial èmfasi en l'ús de metodologies docents actives, oferint a l'estudiant un paper molt important en la tasca d'aprenentatge. Per a això, estructurem el projecte en 2 fases. En la primera fase es pretén definir el terme competència transversal en l'actualitat i delimitar un llistat de 20 competències transversals associades al sector TIC. Aquest llistat ens ha permès realitzar una enquesta a 43 empreses del sector per a poder determinar quines competències genèriques són les més valorades per tal que els nous llicenciats en enginyeria puguin inserir-se professionalment en el sector TIC, segons la demanda del sector a Espanya. En la segona fase, es realitza un anàlisi de les diferents metodologies docents actives presents en l'actualitat, per procedir a fer una selecció, mitjançant un panell d'experts, de les metodologies que ens assegurin l'adquisició de les 10 competències transversals millor valorades per les empreses del sector. http://hdl.handle.net/2117/11962 Title: Estudi de la demanda competencial dels recents titulats que absorveix el sector TIC a Catalunya Authors: Llorens García, Ariadna; Llinàs Audet, Francisco Javier Abstract: L’objectiu d’aquest treball és definir quines poden ser les competències professionals transversals, que els enginyers tècnics i superiors recent titulats, han d’assolir per tal de desenvolupar la seva activitat laboral al sector TIC a Catalunya. Això es fa en base a una principal font d´ informació, com són, les dades obtingudes a partir de l´ anàlisi de les ofertes laborals de la Associació d´ Amics de la U.P.C. relatives als anys: 2.002, 2.003, 2.004, 2.005, 2.006 i 2007. Alhora contextualitzarem aquest anàlisi específic amb altres fonts d’informació rellevant. La principal conclusió del projecte és, la determinació de les principals competències transversals o genèriques pels enginyers recents titulats que contracta el sector TIC a Catalunya, entre les que destaquem: la capacitat per treballar en equip, la iniciativa o proactivitat, el compromís per aprendre la capacitat de comunicació, i la orientació al client. Una altre aportació és la no distinció, entre les competències sol·licitades als enginyers tècnics de les requerides, als superiors, recent titulats. I finalment, es veu una gran similitud per qualsevol de les diferents titulacions adreçades al sector: telecomunicació, informàtica i electrònica. Fri, 18 Mar 2011 13:59:38 GMT http://hdl.handle.net/2117/11962 2011-03-18T13:59:38Z Llorens García, Ariadna; Llinàs Audet, Francisco Javier no Competències transversals, sector TIC, Espai Europeu d’Educació Superior L’objectiu d’aquest treball és definir quines poden ser les competències professionals transversals, que els enginyers tècnics i superiors recent titulats, han d’assolir per tal de desenvolupar la seva activitat laboral al sector TIC a Catalunya. Això es fa en base a una principal font d´ informació, com són, les dades obtingudes a partir de l´ anàlisi de les ofertes laborals de la Associació d´ Amics de la U.P.C. relatives als anys: 2.002, 2.003, 2.004, 2.005, 2.006 i 2007. Alhora contextualitzarem aquest anàlisi específic amb altres fonts d’informació rellevant. La principal conclusió del projecte és, la determinació de les principals competències transversals o genèriques pels enginyers recents titulats que contracta el sector TIC a Catalunya, entre les que destaquem: la capacitat per treballar en equip, la iniciativa o proactivitat, el compromís per aprendre la capacitat de comunicació, i la orientació al client. Una altre aportació és la no distinció, entre les competències sol·licitades als enginyers tècnics de les requerides, als superiors, recent titulats. I finalment, es veu una gran similitud per qualsevol de les diferents titulacions adreçades al sector: telecomunicació, informàtica i electrònica. http://hdl.handle.net/2117/9866 Title: El programa INSPIRE3: la promoción del talento en ingeniería Authors: González Díez, David; Griful Ponsati, Eulàlia; Mudarra López, Miguel; Ortiz Marzo, José Antonio; Font Andreu, Jorge; Angulo Navarro, Emilio; Salán Ballesteros, Maria Núria; Díaz González, Carlos Gustavo Abstract: El programa INSPIRE3 es una iniciativa de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Industrial y Aeronáutica de Terrassa (ETSEIAT, http://www.etseiat.upc.edu) dirigida al estudiantado para el desarrollo de proyectos innovadores reales, dando respuesta a cuestiones como la motivación y/o la promoción del talento y del carácter emprendedor entre el estudiantado, así como al desarrollo de competencias transversales (gestión de proyectos y presupuestos, trabajo en equipo, etc.). Su implantación y aceptación en la comunidad académica supone nueva experiencia educativa de la ingeniería y ha favorecido cambios positivos tanto en la visibilidad de la ETSEIAT en particular como en la percepción de los estudios de Ingeniería en general. El programa se basa en el desarrollo de proyectos reales y de contenido transversal por parte de grupos de estudiantado que, durante la etapa de realización, tienen oportunidad de aplicar conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de la carrera, a la vez que desarrollan diversas habilidades y capacidades extra curriculares. En este trabajo se presentan los orígenes de este programa, el proceso de implementación, los procedimientos de retención del conocimiento empleados y su interrelación con las titulaciones de Ingeniería Industrial e Ingeniería Aeronáutica. También se presentan los resultados del programa, así como una relación de los proyectos desarrollados hasta el momento y las líneas de actuación contempladas para el futuro. Wed, 20 Oct 2010 15:00:35 GMT http://hdl.handle.net/2117/9866 2010-10-20T15:00:35Z González Díez, David; Griful Ponsati, Eulàlia; Mudarra López, Miguel; Ortiz Marzo, José Antonio; Font Andreu, Jorge; Angulo Navarro, Emilio; Salán Ballesteros, Maria Núria; Díaz González, Carlos Gustavo no El programa INSPIRE3 es una iniciativa de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Industrial y Aeronáutica de Terrassa (ETSEIAT, http://www.etseiat.upc.edu) dirigida al estudiantado para el desarrollo de proyectos innovadores reales, dando respuesta a cuestiones como la motivación y/o la promoción del talento y del carácter emprendedor entre el estudiantado, así como al desarrollo de competencias transversales (gestión de proyectos y presupuestos, trabajo en equipo, etc.). Su implantación y aceptación en la comunidad académica supone nueva experiencia educativa de la ingeniería y ha favorecido cambios positivos tanto en la visibilidad de la ETSEIAT en particular como en la percepción de los estudios de Ingeniería en general. El programa se basa en el desarrollo de proyectos reales y de contenido transversal por parte de grupos de estudiantado que, durante la etapa de realización, tienen oportunidad de aplicar conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de la carrera, a la vez que desarrollan diversas habilidades y capacidades extra curriculares. En este trabajo se presentan los orígenes de este programa, el proceso de implementación, los procedimientos de retención del conocimiento empleados y su interrelación con las titulaciones de Ingeniería Industrial e Ingeniería Aeronáutica. También se presentan los resultados del programa, así como una relación de los proyectos desarrollados hasta el momento y las líneas de actuación contempladas para el futuro. http://hdl.handle.net/2117/9721 Title: Using Haar-like feature classifiers for hand tracking in tabletop augmented reality Authors: Alves Fernandes, Bruno Chagas; Fernández Sánchez, Joaquín Abstract: We propose in this paper a hand interaction approach to Augmented Reality Tabletop applications. We detect the user’s hands using haar-like feature classifiers and correlate its positions with the fixed markers on the table. This gives the user the possibility to move, rotate and resize the virtual objects located over the table with their bare hands. Fri, 15 Oct 2010 10:21:07 GMT http://hdl.handle.net/2117/9721 2010-10-15T10:21:07Z Alves Fernandes, Bruno Chagas; Fernández Sánchez, Joaquín no We propose in this paper a hand interaction approach to Augmented Reality Tabletop applications. We detect the user’s hands using haar-like feature classifiers and correlate its positions with the fixed markers on the table. This gives the user the possibility to move, rotate and resize the virtual objects located over the table with their bare hands. http://hdl.handle.net/2117/9686 Title: PLEs from virtual ethnography of Web 2.0 Authors: Monguet Fierro, José María; Ojeda Rodríguez, Jordi; Torres, Luis; Gonzalez, Hugo Abstract: This article presents an exploratory research based on the virtual ethnography from an environment of research and learning including new technologies. The ethnography is a method of qualitative research of social sciences that is mainly used in the socio-cultural Anthropology, where it has its theoretical basis. The target was to explore the web 2.0 and its tools. The process of participant observation is by means of a blog, other tools and virtual communities. The result is a descriptive model of the web 2.0 based on a Personal Learning Environment which developed in the ethnographic experience. Thu, 14 Oct 2010 09:34:02 GMT http://hdl.handle.net/2117/9686 2010-10-14T09:34:02Z Monguet Fierro, José María; Ojeda Rodríguez, Jordi; Torres, Luis; Gonzalez, Hugo no This article presents an exploratory research based on the virtual ethnography from an environment of research and learning including new technologies. The ethnography is a method of qualitative research of social sciences that is mainly used in the socio-cultural Anthropology, where it has its theoretical basis. The target was to explore the web 2.0 and its tools. The process of participant observation is by means of a blog, other tools and virtual communities. The result is a descriptive model of the web 2.0 based on a Personal Learning Environment which developed in the ethnographic experience. http://hdl.handle.net/2117/9352 Title: Docencia de cinemática con el simulador de mecanismos ATiCA4b Authors: López Martínez, Joan Antoni; Font Andreu, Jorge; Hernández Abad, Francisco; Hernández Díaz, David Abstract: Se presenta un ejemplo de las posibilidades que tenemos los docentes a la hora de generar material didáctico para nuestros alumnos y alumnas: el simulador ATiCA4b, (Aplicación Trazadora e Interactiva de Curvas de Acoplador de mecanismos articulados de Cuatro Barras). Un entorno interactivo desarrollado en las Escuelas de Ingeniería de Manresa y Terrassa(BCN) con la herramienta Mathematica, en el que el usuario puede jugar, familiarizarse e interactuar con conceptos clave de cinemática de mecanismos. Todo ello en un entorno agradable y con considerables ventajas respecto a las herramientas ya existentes en este campo. De esta manera, facilitamos el aprendizaje de los estudiantes en los nuevos planes de estudio. Además, la aplicación quiere también convertirse en una herramienta útil para la industria. El simulador ha sido pensado y diseñado siguiendo las actuales directrices nacionales e internacionales en lo referente al uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación(TICs) por parte de la Universidad. Así, ha resultado una herramienta intuitiva, simple y directa, que entre otros, permite visualizar el movimiento de mecanismos articulados de cuatro barras. Para ello, el núcleo de ATiCA4b resuelve en tiempo real los diversos sistemas de ecuaciones no lineales asociados a este problema. Tue, 05 Oct 2010 14:06:52 GMT http://hdl.handle.net/2117/9352 2010-10-05T14:06:52Z López Martínez, Joan Antoni; Font Andreu, Jorge; Hernández Abad, Francisco; Hernández Díaz, David no Se presenta un ejemplo de las posibilidades que tenemos los docentes a la hora de generar material didáctico para nuestros alumnos y alumnas: el simulador ATiCA4b, (Aplicación Trazadora e Interactiva de Curvas de Acoplador de mecanismos articulados de Cuatro Barras). Un entorno interactivo desarrollado en las Escuelas de Ingeniería de Manresa y Terrassa(BCN) con la herramienta Mathematica, en el que el usuario puede jugar, familiarizarse e interactuar con conceptos clave de cinemática de mecanismos. Todo ello en un entorno agradable y con considerables ventajas respecto a las herramientas ya existentes en este campo. De esta manera, facilitamos el aprendizaje de los estudiantes en los nuevos planes de estudio. Además, la aplicación quiere también convertirse en una herramienta útil para la industria. El simulador ha sido pensado y diseñado siguiendo las actuales directrices nacionales e internacionales en lo referente al uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación(TICs) por parte de la Universidad. Así, ha resultado una herramienta intuitiva, simple y directa, que entre otros, permite visualizar el movimiento de mecanismos articulados de cuatro barras. Para ello, el núcleo de ATiCA4b resuelve en tiempo real los diversos sistemas de ecuaciones no lineales asociados a este problema. http://hdl.handle.net/2117/9343 Title: Support to the process of online tutoring through a personalized learning environment Authors: Monguet Fierro, José María; Arrizabalaga, Pilar; Blanco, Berenice; Ferruzca, Marco Abstract: Introduction: This paper deals with the key elements that should be included in a personalized learning environment (PLE) to assist tutors in the effective development of online tutoring. Materials and methods: Key elements are defined from a quality management perspective and applied within the context of an action-research study, to develop a tutoring model supported on a personalized learning environment for tutors. PLE includes the training and assessment of the tutoring process based on management quality indicators (planning, performance and results of tutoring). Results: The paper also shows the results of the partial implementation of PLE in a training course for physicians in the field of nephrology. The average among all indicators (8.5) is over the minimum (7), just like the global indicator for all tutors. The tasks with the best indicators are progress monitoring, with 9.9 points, and the evaluation of results, with 8.9 points. Conclusions: According to these results it may be concluded that PLE’s impact on tutoring quality is positive and that it is necessary to implement the full model to obtain more information and establish cause-effect relations between the involved variables. Tue, 05 Oct 2010 12:35:58 GMT http://hdl.handle.net/2117/9343 2010-10-05T12:35:58Z Monguet Fierro, José María; Arrizabalaga, Pilar; Blanco, Berenice; Ferruzca, Marco no Introduction: This paper deals with the key elements that should be included in a personalized learning environment (PLE) to assist tutors in the effective development of online tutoring. Materials and methods: Key elements are defined from a quality management perspective and applied within the context of an action-research study, to develop a tutoring model supported on a personalized learning environment for tutors. PLE includes the training and assessment of the tutoring process based on management quality indicators (planning, performance and results of tutoring). Results: The paper also shows the results of the partial implementation of PLE in a training course for physicians in the field of nephrology. The average among all indicators (8.5) is over the minimum (7), just like the global indicator for all tutors. The tasks with the best indicators are progress monitoring, with 9.9 points, and the evaluation of results, with 8.9 points. Conclusions: According to these results it may be concluded that PLE’s impact on tutoring quality is positive and that it is necessary to implement the full model to obtain more information and establish cause-effect relations between the involved variables.